时间：2024-05-09 22:36:04
教案应该及时地进行反思和修正，以适应学生的学习需求。以下是一些一年级教案的实例，供教师们在编写教案时参考和学习。
1、认识本课8个生字，会写4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，激发对太阳的喜爱、赞美之情。背诵课文。
3、理解课文内容，联系生活实际，大胆想象，说出太阳还会从哪些地方出来。
4、培养学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的环保意识。
教学重点。
1、认识8个生字，会写4个字。
2、理解课文内容，联系生活实际，大胆想象，说出太阳还会从哪些地方出来。
教学难点。
理解课文内容，联系生活实际，大胆想象，说出太阳还会从哪些地方出来。
教学准备。
教师准备：学生熟悉的歌曲《种太阳》、太阳状生字卡片、多媒体课件、太阳头饰。
学生准备：找合适的时间观察太阳从哪些地方出来。
教学过程。
一、激趣导入。
1、播放学生熟悉的歌曲《种太阳》，带领学生跟唱。教师问：小朋友，咱们为什么要种太阳呢？（因为太阳的作用可大了，太阳照出了一个美丽的世界，万物生长都离不开它，它是咱们的好朋友。）那你们知道它是从哪里出来的吗？今天，咱们就一起来找一找吧。
2、板书课题：3、太阳。
3、生齐读课题。
二、师配乐范读课文。
伴随着美丽奇妙的画面、优美的音乐背景（多媒体课件展现：大海边，太阳慢慢升起，跳出海面；草原上，太阳悄悄地从草丛里冒出来，光芒四射；山村里，公鸡“喔喔”一叫，天亮了；森林里，鸟儿的叫声唤醒了太阳公公；最后太阳照出了美丽的世界。画面停留在此，慢慢显现出课文。），老师有感情地范读课文，激发学生强烈的学习欲望。让学生仔细听，初步感知课文内容，听清每个生字娃娃的读音。
三、学习生字。
1、师诵读完后，问：小朋友，你们也想试试吗？老师建议你们先自己读读课文，对戴小红帽的字可以依靠拼音，多和它们打打招呼，然后选择自己最喜欢的方式记住它们。
2、再读课文，要求学生边读边把戴小红帽的生字娃娃做上记号，再和这些生字娃娃交朋友，呼叫每个生字娃娃两遍。
3、让学生仔细观察每个生字娃娃，然后在小组里交流，看哪些生字娃娃容易被咱们记错，需要向大家提个醒。
4、开火车认读生字卡片，看谁读得最快、最准。
5、摘太阳游戏（摘生字太阳卡当小老师教读，读对的送太阳字卡）。
6、读一读，比一比“大—太”、“木—村”、“鸟—鸡”、“白—的”的音和形，让学生在小组内讨论、交流。师巡视、指导。
7、指导书写“平、鸟、在、的”，田字格画面出示生字书写过程，注意要求学生观察整个字和每一笔在田字格的位置。师范写一个，生在书上漂亮地写两个。
四、品读课文，指导朗读，续写诗歌。
1、请同学们自读课文，找一找太阳是从哪些地方升起的。
（1）大海上：多媒体演示（大海边，太阳慢慢升起，跳出海面）。
a、你能说说大海上的太阳是怎么升起的吗？（出示词组“从水里跳出来”）生读，再互评。重点指导读“跳”，小老师读，全班齐读。
b、你能当当小太阳做做这个动作吗？（带上太阳头饰表演）。
c、全班表演读。
（2）用同样的方法学习草原上、山村里、森林里的太阳是怎么升起的，重点指导读“冒”、“叫”、“闹”。
3、让学生跟着课件齐读这四句，加上自己喜欢的动作，注意读好“跳”、“冒”、“叫”、“闹”。（用你们动听的读书声带老师到这几个地方去看看太阳。）。
4、续写诗歌。
（1）听了你们的朗读，我觉得这首诗太美了。老师也情不自禁地想写一写，你们听听老师写得好不好？（在黑板上先画一些密集的高楼大厦，再在楼与楼之间画一个太阳，说诗句：在城市，太阳是从高楼大厦里挤出来的。）。
（2）谁愿意当小诗人，也来说一句？出示句式“在，太阳是出来的。”学生发挥想象说诗句。引导学生自己多说一些诗句，鼓励有创意的学生，把好的句子作为范句让学生跟读，续写诗歌。
5、太阳真了不起，它给我们带来了温暖，带来了光明，我们美丽的世界就是太阳照出来的。让我们站起来，面向太阳齐读最后一句，赞美这神奇伟大的太阳！
6、太阳公公听到孩子们的赞美可高兴了。我们大自然也因为太阳的存在而更加美丽。让我们每个人都做环保小卫士，更好地保护好环境，让太阳公公永露笑脸！现在我们就用最动听的声音把这首儿歌送给太阳公公吧！（看着课件画面背诵课文）。
五、拓展性学习。
课后作业：把你心中美丽的太阳画出来，在班上交流。
教学目标：
1、认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、有朗读古诗的兴趣。
教学重点：认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。
教学难点：体会诗歌的韵味和美好的意境。
教学时间：两课时。
教学目标：
1、学会本首古诗6个生字。了解词语意思。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3、通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。
教学重点：
1、学习生字新词。
2、有感情地背诵古诗。
教学难点：通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。
教学准备：课件生字卡。
教学过程：
(一)课件出示：课文动画。
思考：图上画了谁?他在干什么?他想干什么?
(二)初读感知，自学质疑。
1、齐读，借助拼音，读准字音。
2、自由读，圈出不理解的词语、句子。
3、小组读，合作学习，理解词义。
(三)再读感悟，解决疑难。
1、自由读，结合图画理解诗意。
2、小组内交流自学。
3、课堂讨论自学中的疑难处，教师相机点拨。
4、教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。
(四)简述诗意，熟读成诵。
1、教师简述诗意。
2、教师引导学生根据诗意练习背诵。
(五)启发想象，感情朗读。
1、联系诗意，激发学生想象。
2、有感情地朗读。
(六)拓展：诗中写的牧童捉到蝉了吗?
(七)指导生字。
教学目标：
1、学会本课6个生字。了解词语的意思。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。
4、默写课文。
教学重点：
1、学会本课3个生字。了解词语的意思。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
教学难点：正确流利地朗读课文，想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。背诵课文。
教学准备：课件、生字卡。
教学过程。
(一)初读感知，自学存疑。
1、小组合作，试读课文、讨论词义，圈出不理解的词语。
2、交流自学。课堂讨论疑难词句，教师可以通过投影或多媒体课件重点讲解“泉眼、晴柔”的意思。
3、学生提问自学不能解决的字词。
(二)简单讲述诗意。
(三)启发想象，感情朗读。
1、教师范读。
2、学生练读。
3、教师语言描述，激发学生想象。
4、引导学生带着这种感觉朗读。
5、朗读反馈。
6、练习背诵。
(四)学习生字。
1、出示带音节生字认读。
2、去掉音节认读。
3、小组合作，创造性认记字形。
4、指导写字。
(五)总结全文。
(六)拓展：自渎诗集，找两首描写夏天的古诗。
2、揭题：打电话。
3、谈打电话。
（1）导语：同学们一定都打过电话，电话使人们的交流变得方便快捷，打电话的时候最需要注意的问题是什么呢？（尽量地节约时间。）。
（3）这么一点儿事，如果有人打电话打了两个多小时，你们信不信？让我们一起欣赏相声《打电话》。
二、初读课文，整体感知。
1、浏览课文，了解相声的主要内容。
（1）学生自由浏览课文。
（2）交流：这段相声说的是一件什么事？你最大的感受是什么？
2、简要了解相声的特点。
（1）让我们再读课文，看它与我们以往学习的课文有什么不一样的地方。
（2）学生交流自己的发现。（教学中不一定要给学生一个标准的答案，可以根据学生的理解随机引导概括，比如：相声是两个人说的，其实还有一个人说的单口相声和多个人说的群口相声；相声的语言很幽默，引人发笑；相声不仅是说，还要唱）。
（3）教师简要总结：通俗易懂，如话家常；幽默、风趣、夸张。
三、细读感悟，获得启示。
3、师生共同交流、归纳打电话的年轻人的特点。
（1）说话绕圈子。
“喂，你贵姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？”
“老张呀。哎呀，我没听呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘？”“是耗子呀。这人外号叫耗子。”
（2）明知故说。
“对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。”
（3）没话找话。
“我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。”
（4）废话连篇。
“票价八毛一张的，我买了两张，一块六。是一块六，我给了他五块，他找了我三块四。”
4、联系生活的具体情境，思考：如果生活中说话啰唆，会有什么后果？
5、你从这段相声中获得了什么启发？（交流，小结：打电话要抓住要点，简洁明了，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重，是文明行为的表现。）。
四、学中寻乐，表演相声。
1、导学：相声是用来表演的，如果我们像平时朗读课文那样读出来，就没有相声的味道了，下面就让我们来演一演。
2、学生自由选择表演伙伴进行演练。
3、指名上台表演，进行集体评价。
4、导学：下面，我们来听听著名相声表演艺术家马季、郭启儒的相声选段。之后老师要请大家谈一谈，人家为什么表演得那么有意思。
5、师生共同总结。
设计理念：
本课用浅显易懂的语言讲述了邻里之间的关爱之情，文中没有什么难懂的句子，因此教学宜以讲故事的形式进行。采用初读感知—品读真情—再读体会这种方式教学，让学生在朗读中体会人物的心理和高尚情操，在潜移默化中受到关爱老人的启迪。在此基础上引导学生联系生活实际想象，从而培养学生的表达能力和思维能力。
教学目标：
1、运用学过的方法自主学习本课生字，会写课后的字，感知汉字的形体美。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、唤起生活的感受，体会邻里亲情，在潜移默化中受到尊敬老人、关爱他人的教育。
4、能把这个故事讲给别人听。
教学重点。
1、识写生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学课时：
1~2课时。
学具：本课生字的偏旁卡片。
教学过程。
一、导入课题，揭示主题。
1、孩子们，老师先请你们欣赏一首儿歌，会唱的小朋友还可以一起唱一唱。(播放儿歌《我的好妈妈》。)你从儿歌中感受到什么。
2、这节课，我们一起来读一读，说一说“爱”的故事。让我们一起去读《三颗心》(板书课题，齐读课题)。
二、学习课文。
(一)初读课文，自主识字。
1、提示读课文的要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，用横线画出生字词，遇到不认识的字可以借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。
2、课文讲了一个什么故事。(宁宁一家关心老爷爷的故事。)。
3、孩子们可真能干，这么快就读通了课文!现在，请小朋友找一个自己读得的句子，读给小组里的同学听，看谁读得最正确。教师随机指导以下字词：
(1)“轻轻地”：爸爸和妈妈轻轻地起床，轻轻地走路，轻轻地说话……。
(2)“凳脚儿”：只有凳脚儿不听话，搬动时，碰着地板，发出“冬冬冬”的响声。
4、检查学生的生字学习情况。(用课件或生字卡片出示生字词。教师随机出示生字，学生练读。)。
适时指导“响”、“病”是后鼻韵，“楼”是边音。
(1)小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。
(2)找朋友游戏：四人小组里学生分别准备好偏旁卡片，教师报一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。
5、指名分段读课文，及时纠正字音。
6、现在，听老师读，注意听朗读时的轻重、停顿，看看谁是最会听的孩子(播放朗读cd)。
7、学生齐读课文。
(二)自读体会。
请孩子们边读课文，边思考下面问题(读后请人答)：
1、“三颗心”代表的是哪些人。(爸爸、妈妈、宁宁，并贴上写有爸爸、妈妈、宁宁的三颗心图片。)。
2、你最喜欢哪颗心。请找出写你最喜欢的那颗心的句子，并勾画下来，读一读，看看这是一颗怎样的心。(学生自读课文。)。
(三)交流汇报，品味真情。
1、你喜欢哪颗心。为什么。(根据学生回答，引导学习。)。
2、我喜欢爸爸妈妈这两颗心。
(1)你为什么喜欢爸爸妈妈这两颗心。(爸爸妈妈非常关心老爷爷。)。
(2)你从什么地方体会到他们对老爷爷的关心。根据学生的回答出示词语“轻轻地”，并指导学生读出轻柔、小心翼翼的感觉。
(3)出示第3段。你能把爸爸妈妈的心情用朗读表达出来吗。(自读体会。)请人读。你觉得他(她)读得怎样。请人评议后，再请人读。
(4)老师范读。
(5)学生模仿老师的语气再齐读。
(6)男女生比赛读，看谁更能读出爸爸妈妈对老爷爷的关心。
3、我喜欢宁宁这颗心。
(1)你为什么喜欢宁宁这颗心。(因为他很关心老爷爷，遇到问题还会动脑思考。)。
(2)你真棒，能自己读书思考。能告诉其他同学，你是从哪些地方体会到的吗。根据学生回答，出示5~7段(学生回答后请他朗读相关段落，再请小组读。)。
(3)指导朗读。
第5段：这段有没有让你觉得特别着急、生气的'地方。(老爷爷需要休息，凳脚儿却发出“冬冬冬”的响声，打搅了老爷爷的休息。)(课件出示凳子图片，并配上课文第5段。)那这一段该怎么读。(自己练习朗读，请人读，再齐读。)。
第6，7段：怎么办呀。(学生回答后，出示图片。)瞧，宁宁他把凳脚儿一只一只包起来(读慢)。凳脚儿再也不发出响声了，宁宁心里怎么样。(十分高兴。)带着高兴的心情，齐读这句话(出示第7段，齐读)。
(4)刚才，在练习中，有的小朋友读得有滋有味。敢不敢和同桌比比，看谁读出了宁宁的着急和高兴。(同桌比赛读。)教师巡视，发现读得有感情的孩子，然后让他示范读。
(5)读得真棒，请喜欢宁宁的学生齐读。
(6)学习第8段。
宁宁真棒，要是你是宁宁的好朋友，你会怎么夸他。
爸爸妈妈怎么说的。(学生自己去找。)请人读出。
他们真的在夸凳脚儿吗。(是在夸宁宁懂事。)。
咱们一起夸一夸宁宁。(齐读。)。
4、引导体会爸爸妈妈的心与宁宁的心的关系。
(1)宁宁这么小就会关心别人，他的这种品质是受了谁的影响。(引导看第3段体会，宁宁是在父母影响下才学会了关心老爷爷。)。
(2)看来，宁宁父母这种好的品质影响了宁宁，让宁宁也学会了关心人。同样，我们的爱、我们的言行也会影响身边的每个人。
1、有部分学生还不能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过学习本课，懂得了足球的意义所在。了解更多的有关足球的知识。
练习6。
1、学习生字词句，引导学生建立事物与词语的联系，养成在生活环境中主动识字的习惯。
2、积累成语、儿歌。
3、综合性学习，使学生在实践中学习语文。
4、学写铅笔字，使学生养成在实践中认识“走字底”的写法。
5、口语交际。
1、学习字词句，让学生养成在生活中识字的习惯。
2、口语交际训练。
课时划分：
3课时。
20xx年5月12日第十三周星期一第六节。
教学目的：
1、在生活实践中学习生字词，建立图像与词语之间的关系，引导学生走上生活实践中学习使用语文的道路。
2、积累成语、儿歌。
1、出示挂图：你从图中看到了什么？
2、学生说一样词语，师就出示一组词语卡片。
（1）让我们读读这些词语，把生字字音读准。
（2）指名读，开火车读，齐读。
按以上的步骤教学八组词语。
3、抽读卡片读音。
4、掉拼音读词。（开火车读，枪读）。
5、你们都学会了吗？下面老师考考大家，你们能把词卡贴在图上相应的地方吗？
6、指名上来贴，齐读词卡。
7、说说看，你的卧室摆放了哪些东西？
1、出示挂图：你看到图上画了什么？
2、是呀，山野上长满了树木，绿叶一大片一大片的，我们就说：出示卡片：漫山遍野，绿树成荫。
齐读词卡。
3、这么多的树都是经过很长时间，由一棵棵小树长成这样根深叶茂的大树的。
这就是（出示词卡：天长日久、树大根深）。
齐读词卡。
4、你能读出这种茂盛的感觉吗？指导有感情读词。
5、谁能用其中的一个成语造句？
6、学完了这四个成语我们再来学学下面一首儿歌。
自读儿歌。
7、读完后，你知道了什么？
8、指导朗读、背诵。
一、补充成语，并选择一个成语造句。
漫（）遍（）（）（）成荫。
天（）日（）（）大（）深。
二、背诵儿歌。
三、收集自己喜欢的体育比赛或体育明星的照片。
教学目标：
1.让学生知道识字方法有很多，生活中有很多地方都能识字。
2.练习读古诗，让学生获得初步的情感体验，感受语言的优美。
教学重点：
1.知道生活中很多地方都能识字。
2.激发学生的情趣，带着童趣读出古诗的韵味。
教学准备：
1.相关图片，生字卡片。（教师）。
2.生字卡片。（学生）。
教学过程：
一、读一读，连一连。
1.认读生字卡片，说说这些字宝宝的结构。
2.学生连线。
二、谈话导入新课。
1.小朋友们，我们每天上学，放学，沿路会经过哪些地方呢？
2.生展示自己认识的生字或生词卡片。
3.全班交流，生上台贴自己的生字、词卡片。
三、读一读，认一认。
1.指名上台认读以下生词。
电影院卫生院小卖部报刊亭公交亭百货商场……。
2.生教读，师相机指正和评价。
3.拓展：我们还知道哪些地方呢？
四、师总结收获。
是呀，我们识字的方法有很多，除了书本上老师教的外，生活中有很多地方可以识字，路上，商场里，家里，医院，甚至旅游等，都可以帮我们识字，只要我们是个爱学习的孩子，你一定会成为我们班的识字大王。
一、谈话导入。
1.前面我们背诵过唐代诗人骆宾王的《咏鹅》，今天再来学习唐代诗人李白的诗《古朗月行》。
2.教师范读。
3.引导学生借助图画和拼音，把诗读顺，读熟。
4.指导朗读，读出古诗的韵律美。
5.指名读，师生评议。
6.反复读，练习背诵。
二、实践活动。
回家和爸爸、妈妈一起读儿歌《谁会飞》。
教学反思：
我在本课的教学中“展示台”这个内容，让孩子们充分展示自己课外认识的汉字，多多益善，以此激发孩子们课外识字和阅读的兴趣，让孩子从此爱上学语文。“日积月累”古诗的背诵，让学生们在朗读中，体会古诗的韵律美，在这种潜移默化的训练中慢慢爱上读古诗，爱上古老的诗词文化。
教学目标：
有主动识字的愿望，能认识“钟、零”等8个字，会正确书写“欠、元”等8个字。
能正确，流利地朗读课文。
在读、议、演中理解课文，在阅读中积累语言。
在读中体悟到时间的重要，不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活，要做遵守纪律的孩子。
教学准备：
闹钟一只生字词卡片课件。
教学过程：
一、谈话设疑，揭示课题。
1、师有感情地朗诵一首小诗。(闹钟显示朗诵时间为1分钟。)。
2、这首诗好听吗?有谁知道，老师用了多长时间朗诵完这首小诗?
二、初读课文，认读生字，整体感知。
1、自由读课文，画出生字词，将生字词多读几遍。
2、指名读生字词-开火车读(结合书33页，“找找说说”来认记生字)。
3、再自由读课文，标上自然段序号，将喜欢的段落多读一读。
4、指名分段读-评议-齐读。
三、读第一自然段，指导书写“元、哈、欠、迟”等4个生字。
1、课件出示这一段内容，指名读。
2、读了这一段，你知道了些什么?
板书：闹钟响-元元打哈欠-再睡一分钟-不会迟到。
3、我的。发现，在这一段中，有哪些字是我们这课要书写的生字。
4、元元又睡了，让我们把这其中的4个生字各写一写吧!
指导书写4个生字、重点指导“”欠“、的写法。
过渡：事情真的正如元元所想的那样吗?他有没有迟到呢?
四、自学课文2～3自然段。
1、自由读：教师个别指导。
2、汇报：自己读后知道些什么?
3、观察书上32页的图，用书上的一句话来说一说元元此时的心清。
4、投影显示句子：“元元非常后悔。”
(1)理解“后悔”的意思。
(2)元元因为什么而后悔。
(3)元元是不是迟到了以后进教室才后悔的?找出能表现元元后悔的句子，读一读。
(4)朗读下面三句话，读出相应的语气：
a、元元打了哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。
b、他叹了口气，说：“我要是早一分钟就就好了。”
c、他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
五、拓展课文，实践体悟(完成目标4)。
1、你们有没有和元元类似的经历?
(也许也是起床耽误了一分钟，还可能是什么情况耽误了?)。
2、你想对元元说些什么呢?
3、大家愿意演一演编故事吗?题目“第二天的元元”。
故事发生时间段为：闹钟响了……到学校上课。
学生自由编、演。
4、汇报演出(在演中议一议)。
六、总结课文，布置作业。
1、齐读课文。
2、作业：
(1)抄写生字词。
(2)课外调查：一分钟可以做哪些事情，(提示：思维要发散一些，不要仅限于同学，还可以是其他职业的人，甚至可以是动物，交通工具……)。
(3)通过调查这些数据你认为自己有哪些收获?有什么建议?
1、学会独立分析字的笔画，正确书写巾、衣、本、牙四个字。
2、听故事，讨论怎样才能见到雪孩子。
3、初步体会会意字的特点。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时。
一、语文天地中的学写字的练习。
1、独立说说巾、衣、本、牙四字的笔顺并书空。
2、玩一玩我说你写的游戏。学生说一个字，例如：以，找另一个同学书空笔顺。
3、写字。看谁写得又准确又漂亮。
二、字形小魔术。
1、出示木字，抽生读一读，书空写。
2、你能给木字加一笔变成另一个字吗？开动脑筋想一想。（本、术、禾）。
3、出示力，请你变魔术，加两笔后让它变成另一个字。（办、为）。
4、出示巴字，请你给它加偏旁，看能变成哪些字？（把、吧）。
5、你还能给哪些字变魔术？互相说一说。
三、读一读，继续往下说词语。
2、第二类：黄色、红色、绿色，是表示颜色的，请说说表示颜色的词。
3、第三类：围巾、棉衣、手套，是表示衣物的，请说说表示衣物的词。
4、你还能说出哪些词是一类的？
四、照样子说一说。
1、例句：冬天的本领真大呀！
2、句式：谁真怎么样？
3、请依照这种句式说一句话。
第二课时。
一、读一读《九九歌》。
1、自由朗读，看你从中能读懂点什么？
2、你知道这首儿歌讲的什么意思吗？
3、教师介绍有关节气的知识。领学生揣摩儿歌的意思。
4、读一读，争取能背诵。课后背给爸爸妈妈听。
二、听雪孩子的故事。说一说，怎么才能见到雪孩子？
1、听老师读两遍故事，可让学生提一些关于内容的小问题，检查学生是否听懂了。
2、分组说一说，怎么才能再见到雪孩子？老师不要讲太多的自然常识，让学生问、学生答。
3、试着把故事接着讲下去。第二年冬天，又下雪了。
三、语文天地的学法指导：初步体会会意字的特点。
1、想一想，你从这些字中发现了什么？
2、收集这样的字，写在本子上，再和伙伴们交流这些字的特点。
1、会认“婷”等8个生字，会写“叭”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
1、生字词卡片。
2、录音。
3、课件：将书上的插图、爸爸说的话及有些重点的句子、重点指导的字做成相关的课件。
一、激趣导入，揭示课题。
二、读文。
1、生独立拼读课文。师巡回倾听指正。
2、同桌共读课文，互相指正。
3、师生同读课文，师高音，生低声。
4、生齐读课文，师录下音。
5、师生分享大家的朗读，集体寻找不足。
6、生听录音，轻声跟读，体会语感。
7、生默读课文，标出自然段。
1、自由读课文，思考：
(1)婷婷画了哪些画?分别在哪些自然段里?
(2)同桌分享：读自己喜欢的段落。
(3)小组分享：在组内读自己喜欢的段落，并陈述为什么喜欢?
(4)小组交流婷婷的画。
四、汇报学习情况。
1、生自荐上黑板将婷婷的画在黑板上画出来。(会画什么就画什么，喜欢画什么就画什么)。
小画家在黑板上画，其余的在下面画，师巡视查看。
2、集体评价黑板上的画，在评价的过程中，引导学生逐渐理解课文内容。
(1)对照课文检查黑板上的画有什么不对的?应该怎样?谁来纠正?
(2)下面的同学对照自己的画，看哪里画得不当?
(3)小组内展示自己的画，组内欣赏评价。
五、引导总结。
1、婷婷画了几幅画?
2、每一幅画有什么特点?
3、你喜欢婷婷的画吗?为什么?
六、课后延伸：
1、自己画出婷婷的画，展示给家人。
2、画一幅自己的想象画。
教学目标：
1.学会9个生字，能正确读写14个词语。
2.认真观察图画，理解句子的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文，学习怎样读好较长的句子。
3.能理解“也”，并能正确运用“也”字说句子。
第一课时。
教学过程：
一、导入新课。
同学们，春天正悄悄地向我们走来，你发现我们周围的事物发生了什么变化？（学生自由说），这节课老师带同学们到大自然去看一看。
二、学生看图。
出示幻灯片，启发、引导（果树开花图）。
1.同学们请看图，仔细观察，图上画的是什么？
2.观察后学生说出，同时教师分别在图下出示“桃花、梨花、苹果花、杏花”的音节及生词，并齐读。
3.这是发生在什么季节的什么事？这些花是什么颜色？状态怎样？像什么？
（桃花、梨花、苹果花、杏花春天开放，粉红的桃花、雪白的梨花、苹果花，非常鲜艳、美丽，像花园）。
4.（出示果树结果图），你看到了什么？出示音节及词：“杏子、桃子、梨、苹果”学生认读。
5.桃子、杏子、梨、苹果什么季节成熟？长得什么样？你感受到了什么？
三、自读课文，了解课文内容。
1.自读课文，划出自然段和生字词，读准字音，认清字形，说说自己是怎样记住它的。
2.指名读生词和课文，边读边学习生字新词。
3.重点指导。
（1）认识“讠”“禾”这两个偏旁。
（2）“桃”的右半部笔顺是：
“许”右半部是“午”不是“牛”
“成”的笔顺是：，它是翘舌音。
（3）指导书写，认清每个字在田字格中的位置。
第二课时。
教学过程。
一、检查复习。
1.指名读生字、词。（看图）。
2.学生读课文。
二、看图学词学句。
1.课文有几个自然段？课文中是怎样描绘这两幅图的？指名朗读。
2.读第一段，你知道了什么？“许多”是什么意思？“许多”还可以用在什么地方？（结合投影，理解“许多”）。
3.读第二段，这段话告诉我们什么？为什么说我们村成了花园？（结合图画）。
练习用“也”说话。
（春天果树开满了花，粉红的桃花，雪白的梨花、苹果花，真美丽，我们村像个大花园。）。
4.有感情地读第二段，指导学生用赞美的语气读，读后学生看图说说意思。
5.读第三段，用自己的话说说这段的意思。
（到了秋天，果树结满了果子，果子熟了，有又红又大的桃子，黄澄澄的梨子、杏，红通通的苹果，我们村成了果园）指导学生用喜悦的心情读。
6.学了这篇短文，你知道了什么？
（果树春天开花，秋天结果。）。
三、总结。
进行思想教育。
春天非常美丽，花开了，草绿了，我们要用双手把祖国打扮得更美，把家乡建设得更好。
四、布置作业。
1.第1课时后完成1题、2题。
2.第2课时教学中读3题，先读，再练习说。
探究活动。
你看见过桃花、梨花、苹果花吗？它们长得什么样？有什么区别？你一定吃过苹果、桃子和梨，那么你知道它们的生长过程和生长环境是什么样的吗？课外收集一下有关的资料：可以是摄影作品，也可以是有关的图片，还可以是有关的文字。
1、学会本课“山、石、土、田、人”5个生字。能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解字的意思。
2、认识新笔画“竖折”，能按笔顺规则书写本课生字。
3、继续认识田字格，能依照田格里的范字写字。
4、会读指定的词语。
学会本课生字，能读准字音，记住字形，了解字义，正确书写。
“山、石”的书写。
前几节课我们认识了很多生字朋友，我们是怎么记住他们，和他们成为好朋友的？愿意叫出他们的名字吗？（出示生字卡片复习前两课学习的生字）生字朋友认识的越多我们的本领就越大，你们愿意认识更多的生字朋友吗？好，这节课我就在给大家介绍5位新朋友。
（一）识记。
1、学习：山。
（1）出示图片：看图，你看到了什么？用图画引出“山”的象形字，进一步认识生字“山”，借助拼音读准字音。（电脑出示象形字“山”，古时候的人就是用这样的符号记录的，我们把这样的字叫象形字。随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画拉直，逐渐规范就成了今天这样的字了。）
（2）出示小朋友爬山图，引导学生看图说话。
（3）我们应该怎样记住“山”字呢？“山”共有几笔？课件演示按笔画记字形，同时认识新笔画“竖折”。（学生伸出小手和课件一起写，边写边说笔画。）
2、学习：石。
（1）看图认识“石”字，借助拼音读准字音。
（2）用“石”字组词或说一句话。
（3）按笔画记字形。
3、学习：土。
（1）看图认识“土”字，借助拼音读准字音。
（2）用“土”字组词或说一句话。
（3）按笔画记字形。
4、学习：田。
（1）看图认识“田”字，借助拼音读准字音。
（2）用“田”字组词或说一句话。
（3）按笔画记字形。
5、学习：人。
（1）看图认识“人”字，借助拼音读准字音。
（2）用“人”字组词或说一句话。
（3）按笔画记字形。
课中休息：找朋友
（二）指导书写。
1、让学生认真观察生字的每一笔在田格中的位置。
2、观察后，说说每个字的笔顺和笔画的位置。
山：第一笔是“竖”，写在竖中线上，写到下半格的中间靠上一点收笔。
第二笔“竖折”，起笔在左半格中间横中线下边一点，注意竖短折长。
第三笔“竖”，起笔比第二笔竖折的“竖”略微高一点，要写对称。
石：第一笔是“横”，起笔在上半格中间竖中线左边一点写，横不要太长。
第二笔“撇”，起笔在横中间偏左一点写，注意不要出头。
第三笔“竖”，写在竖中线上。
第四笔“横折”的“横”靠近横中线，注意“口”不要写得太宽。
田：“田”字要写在田字格的中间，注意里边的“横”写在横中线上，两边不要写满，“竖”要写在竖中线上，笔顺是先外后内再封口。
土：上边是十，“横”要写短，写在横中线上，“竖”写在竖中线上，第一笔横上边的竖和下边的竖应一样长。最后一笔“横”稍微长一点。
3、让学生按笔顺把书中的红色笔画描一遍，及时巩固笔顺。
4、学生在书上把每个字独立试写一个。
5、学生提出难写的字，如：“石”字，教师范写，具体指导。
6、学生照书上范字把每个生字再写一遍，写后评一评。
课件演示：数笔画。
写生字。
1、认识3个生字，会写8个字。
2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、了解课文内容，初步理解寓意。
4、发挥学生的想象，为课文写续编，加深对寓意的理解。
重点：能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
难点：了解课文内容，初步理解寓意。
两课时
教学目标：
认识3个生字，会写8个字，初步感知课文内容。
教具准备：生字卡片，图片。
教学过程：
一、解题、导入新课。
坐井观天，坐在井底看天。
二、识字写字。
三、朗读课文，初步了解课文内容。
1、小组分角色朗读课文。
四、板书设计。
13坐井观天
井沿、无边无际、不信
教学目标：
了解课文内容，能分角色朗读课文，初步理解寓意。
教具准备：生字卡片，图片。
教学过程：
一、导入新课。
二、自由读课文，画出青蛙和小鸟的对话，读一读。
三、小组合作学习：分角色读一读对话。
四、指名读一次对话并借助图片理解。
五、感悟第三次对话：青蛙和小鸟为什么会有不同的看法？用“因为……所以……”回答。
六、感悟第三次对话。
七、分角色朗读课文，从寓言故事中你懂得了什么？
八、布置作业。
九、板书设计。
青蛙：井底——天井口大
小鸟：天上——天无边无际
1、借助拼音，能正确、通顺地朗读课文，并有一定的感情。
2、通过朗读、讨论、填空等方法正确理解课文内容。并有意识地培养学生的自学能力。
3、通过理解课文内容，学生知道要互相帮助，做一个关心别人的好孩子。
一、揭示课题。
1、同学们，你们愿意做个好孩子吗?你们知道什么样的孩子才算一个好孩子呢? (引出课题《好孩子》)。
2、让我们来看看，这篇课文里讲了哪几个好孩子?他们好在哪里?
二、初读课文。
(一)自主学习
1、学生借助汉语拼音，读准字音，读通句子。
2、给段落标上序号。
3、想一想课文讲了一个怎样的故事。
(二)检查
1、出示(带拼音)：着急，淋湿，蹦着跳着，急忙，心疼，哗哗哗，嘭嘭嘭，蹬蹬蹬
2、出示象声词连线题。
3、检查课文段落。
三、学习课文(第1段)
1、齐读第一段，通过朗读，你知道了什么?(天下大雨、奶奶很着急)
2、出示：京京带着伞，不要紧。小玲忘了带伞，一定要淋湿了。(指导读出奶奶奶奶着急的心情。)出示：
小玲——淋湿?京京——不会淋湿?
四、学习课文(第2——4段)
1、奶奶的猜测对不对呢?让我们自由读一读。(第2——4段)
2、读了这几段，你知道了什么?(小玲没有淋湿)奶奶为什么感到很奇怪?
3、出示：小玲——淋湿?——没淋湿
4、指导有感情地朗读奶奶的奇怪的语气。
5、分角色朗读。朗读课文时，我们就要走进故事里面去，他们着急，我们也着急，他们开心，我们也笑眯眯的，这样读课文多有趣呀!
6、口头填空：小玲没带伞，()把她送回了家，奶奶夸()是个好孩子。板书：小梅
五、学习课文(5——7段)
1、那么京京回家时又会出现怎样的情景呢?自由读(5——7段)。
3、句式练习：
出示：小玲没带伞，()把她送回了家，奶奶夸()是个好孩子。
带了伞的京京，把伞借给了()，自己却()，奶奶夸()是个好孩子。
(齐读两句话，用因为……所以…、、说一说)
3、奶奶为什么夸京京是个好孩子?
4、分角色朗读。要读出相应的语气。
5、出示第7段，及彩图，理解“一边……、一边…、、”，请两位学生表演，感悟两个动作同时做，练习说话。
六、小结：这篇课文讲的是两个孩子在雨天帮助同学的故事。赞扬了他们乐于助人的精神。
在生活中，你是个好孩子吗?
我帮妈妈( )
我帮爸爸( )
我帮( )
1、能对照图画用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画。
2、学会“画、远、近、无、声、惊”七个生字，认识土字旁，掌握有――无，远――近等反义词。
3、认识两个偏旁“辶”“忄”。了解文中出现的反义词（远-近，有-无，来-去）
1、教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。
a、上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了（范读课文）
b、学生动脑筋猜
c、出示挂图（课件）：好极了，就是画，今天这节课我们就来学习一首古诗《画》（板书课题）。
2、仔细看这幅画，画上画了些什么？
2、学生自读课文。
3、指名试读，正音：色、近、惊
1、看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说什么？
2、指名交流（教师板书：山、水、花、鸟）
3、请小朋友在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这些景色，课文主要写的景色，我们要读重音。
（一）讲读第一、二行
1、看图说话：小朋友们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山怎么样，水又怎么样？
2、想一想：我们平时出去玩，从远处看山，山上的景色能看得清吗？水从山上直往下流，如果我们在近处听，会听见什么声音啊？你能学一学吗？（出示课件，让学生欣赏流水声）
4、扮演诗人，远看山，近听水。
b、这就叫“远看山有色”
c、教学生字“色”：读准字音；说说怎样记字型；说说色是什么意思？（颜色，课文指景色）
d、指名扮演诗人，到画前听听流水：问，你听到流水的声音了吗？为什么？
e、小结：因为是画，所以说听听――（水无声）
g、教学声：强调字形，声的上面是“士”不是“土”。
h、指导朗读第一、二行，用自己的话说说意思。远看／山／有色，近听／水／无声。
（二）讲读第三、四行
1、想一想，春天，许多花都怎么样了？可是课文里是怎么说的，为什么？
2、要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？
3、指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走？课文是怎样说的？
4、教学惊：说说你是怎样记住惊的？惊是什么意思？（吃惊、害怕）
5、指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。
1、课件准备“资料城”模块，学生朗读。
2、学生阅读。
3、学生汇报。
1、资源准备：课件中的说话训练材料。
2、学生思考交流。
3、学生表达，教师评价。（鼓励为主）
通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢！
在田字格中指导书写７个生字；画：先中间，后两边；声：强调上面是士；色：注意刀字头；远近：注意走字底。
学习生字，学会认十五个生字，会写六个生字。朗读儿歌，背诵儿歌。发展学生的思维能力，提高学生的口语表达能力。
学习生字，发展能力。
生字卡片录音带挂图
：二课时
第一课时
一、导课：教师出示一封信，说：“小丁丁给大家写来了一封信，想读吗？”板书
二、初识课文
1.听课文录音
2.小朋友指读课文
3.同桌互读课文
4.画出不认识的字多读几遍5。熟读课文
三、学习生字
1.带拼音认读生字。
2.认读不带拼音的生字
3.开火车读、个人读、同座读，多种形式读。
4.再读生字、组词训练、说话训练。
5.游戏识记。
四、理解课文：师：大海边什么样子？生：（天蓝蓝，海蓝蓝）师：大海边有什么？生：（月亮湾、打鱼船、老爷爷）请小朋友动手画一画。
情景感知，扩展思维：看一看，有关大海的录相片。说一说，大海里有什么。引申联想语言训练：师：在我们祖国妈妈的怀抱里，不仅有大海、还有高山、森林、草原、城市、农村、工厂、学校你能说一说这些地方有什么吗？生：森林里有许多动物。城市里有许多楼房，学校里有许多小朋友。
扩展练习：你能给丁丁写一封信吗？说一说，我们广饶有什么好玩的，好看的，好吃的。
生：略。
小结：大海有无限的资源和财富，是人类的好朋友。我们要保护大海，绿化环境，让生活更美好。
第二课时学生写字（略）
本课在教学时，完全从兴趣入手，遵从学生是学习的主体这一原则，每个环节都注意激发学生的学习兴趣（如读信导课、游戏识字、动手画月亮湾、给丁丁写信等）使孩子在生动愉快的气氛中主动学习，达到了预期的效果。
本课在进行语言训练时，不仅完成了编者意愿的“大海里有什么”而且还扩展到了“祖国的什么地方有什么？”如“森林里有――”“草原上有――”学生联想积极，发言踊跃。体现了语文学科的开放性。特别是最后一个问题，“你愿意给丁丁写一封信吗？说说我们这儿有什么好玩的好吃的可爱的美丽的。”学生马上来了兴趣。联系自己的生活经验，孩子们说出了句句非常精彩的话，可以说孩子们用天真的眼睛，纯洁的心灵，灵巧的小嘴唱出了一曲广饶赞歌：
我家住在广饶县，
广饶是个好地方。
广饶有蓝蓝的天，有绿绿的树。
广饶有孙子公园和百货商店。
广饶有高高的楼房，宽宽的马路。
……
1、读一读古诗，画出不认识的字。
2、指名读诗文。
3、谁来说说，通过听别人读，你认识了哪些字?
4、这首诗是一幅很美的风景画。
5、要尽量读出自己的感受。
6、出示：二、六、七、八、九、十、花等字。
7、认读生字。
8、指读课文，再互相背一背。
1、出示带田字格的一、二、三、十，让学生观察。
2、这些字有哪些笔画?(横、竖)
3、师范写。(一、二)
4、自己写一写，同桌互相看一看、评一评。
5、用同样的方式学写“三”“十”。
6、说说是按什么顺序写的?(先上后下，先横后竖。)
7、“语文天地”中数一数，填一填。
( )条船( )只猫
( )个水桶( )条小鱼
你们这节课都有什么收获?
作业设计：
1、书写生字。
2、背诵古诗。
课后反思：
这是学生入学以来第一次接触古诗，诗的意境优美，读起来琅琅上口。让学生认识了数字，体会到了数字的妙用，学生很感兴趣，学习的效果较好。