时间：2023-10-08 21:37:22
在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
篇课文紧紧扣住了“坚持不懈、不屈不挠”这个主题。课文主要介绍了诺贝尔发明炸药的艰难过程，表现了他热爱科学、热爱人类、无私奉献的精神。 在教学时，我主要抓住了一个问题：“在诺贝尔研制炸药的过程中，哪些事例最让你感动？”。引导学生抓住第二部分的重点语句，感悟诺贝尔毫不气馁、锲而不舍的精神。学生围绕问题，展开了“读——品——说——读”，走进了文本所设的情景中，读读、划划、批批、注注，一个个感人的画面展现在学生面前，一个鲜活的、毫不气馁的诺贝尔走进了学生的视野，走进了他们的心灵。
但在本课中，感觉不足的是学生品读不够深入。在词句的品读上，有些没有能够引导学生深入地体会，学生说得较少，说得浅，缺少亮点。
我认真地钻研了本课教材，课文记叙了诺贝尔发明炸药的艰难过程，尤其被他热爱科学，无私奉献的精神所感动，由衷地钦佩他为科学不惜献出生命，钦佩他用自己的钱激励后世科学家及其他领域的研究人士对事业孜孜以求，他把自己的一生都献给了科学事业。同时，我也认真地课文的写法进行了思考，本单元一组课文都是写人的，与第四单元的主题“无私奉献”不同的是，本单元是赞美人物的“百折不挠”，这篇课文的学习，要让学生通过学习课文的重点段，来体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽然历经失败、痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。
因此，我认为学习本课，一是继续训练学生阅读课文，学会概括段意，说说课文的主要内容；二是学习重点段，体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽然历经失败、痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。三是学写小传，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。四是在理解词语，感悟课文，内化情感的基础上，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
基于这样的思考，我分两课时完成了本课的教学。第一课时教学前，我要求学生进行了充分地认真预习，了解诺贝尔的生平情况。教学时，我首先引导学生来回顾前两篇课文中的人物，用几话来简单介绍，特别提醒要介绍清楚哪些方面，如出生时代、身份、什么地方人，有哪些主要事迹等等。学生对富兰克林和谈迁分别进行了介绍，这样既是对课文内容的回顾，也是引出新课文的学习，让学生在初读课文的时候要注意了解人物的基本信息，同时也是为写小传做了铺垫。但是学生在讲述的时候注意到了诺贝尔发明炸药的过程也应该说一说，但是不能过于详细。我趁势告诉学生，在介绍人物，特别是要为他写小传的时候，不同于复述课文，要用简洁的语言来说清楚他的主要事迹。于是，我让学生重点再读读课文3-9自然段，用一些词语来赞美诺贝尔，并简洁地说出他发明炸药的过程。（特别巧的是，今天正好是诺贝尔逝世的111周年纪念日，将在下午4时30分举行诺贝尔奖的授奖仪式，学生学习兴趣很浓厚。）此项训练，让学生实实在在地得到了读和说的训练，我相信在学完课文后再写小传应该不成难题。但是在第一课时的教学中，由于在课文内容的理解和概括以及人物情况的介绍方面所花时间多了，在字词教学上不够扎实，尤其是“械”、“锤”等字的书写方面还要加强指导，以免写错字。所以在第二课时复习中要弥补不足。
第二课时的教学，重点是引导学生认真地研读重点段，读中议，读中悟，创设互动的教学氛围，引导学生认真阅读，各抒己见，将读后的感受与师生的评价有机地结合起来，形成生生之间、师生之间的互动。教学中由第三自然段引出下文，让学生自由地读读这几个自然段内容，读读句子，议论议论，理清楚炸药发明的过程，在让学生找出最令人感动的地方有声有色地读一读。由于学生读书的感受是不一样的，找到的内容也是不一样的，因此我引导学生说出各自不同的感受，读出自己对语言的感悟。
最后，我再让学生来介绍诺贝尔，完成一百多字的小传，对学生来说是水到渠成的了。完成这一练习是不需要课外再搜集材料了，但是文中一处写到“诺贝尔有100多种发明”，建议学生去课外了解一下有关发明，再读读诺贝尔和其他科学家的有关故事，进一步激发学生的课外阅读兴趣。
从美国的科学家富兰克林到中国古代的谈迁，古今中外，学生经历了一次又一次精神的洗礼，原本平静的心灵激起了一层层的波澜。当又一位科学家——诺贝尔出现在他们眼前时，学生的眼前更是一亮，因为这位科学家是那么与众不同——他把自己的财产全部存入银行，用每年的利息作为奖金奖励那些在物理学、化学、生理学或医学、文学、和平五个领域作出杰出贡献的人们。学习这篇课文，重点是让学生深刻领悟诺贝尔在科学研究上锲而不舍的精神和持之以恒的态度。
在此环节中引导学生大胆想象：亲戚朋友会怎样劝慰他呢？邻居们会如何地反对他，政府会怎样阻止、干预他？不妨让学生设身处地想象他当时的处境。遭受了这样的灾难，诺贝尔却“毫不气馁”，从而让我们看到了一位科学家为造福人类奋不顾身的可贵精神。这种伟大精神在课文的8、9两个自然段中得到了更淋漓尽致地体现。
为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。”这种舍生忘死、无私奉献的精神可歌可泣啊！这两节很值得引导学生品读，读出对诺贝尔的敬仰之情。诺贝尔的无私奉献更表现在他立下的遗嘱中，可以在学生默读后交流，“透过这份遗嘱，你读懂了什么？”以进一步感受诺贝尔那博大的胸怀、奉献的精神和对全人类的热爱，感受他伟大的人格力量！
《诺贝尔》是一篇写人的文章，介绍了瑞典著名科学家诺贝尔的一生，重点突出了诺贝尔在炸药方面的巨大成就和他将大部分遗产捐献出来，设立诺贝尔奖金的事，赞扬了诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败与痛苦，但毫不气馁、锲而不舍的精神。
在教学设计时，我重点把握以下两点：
1、重组课文，凸现人物
课文介绍了诺贝尔的诸多方面，较长的篇幅教学起来零散、有难度，我扣住诺贝尔“发明炸药”和“设立奖金”两个要点对文章进行了重组。在“发明炸药”这一部分，从诺贝尔在炸药方面的一系列成就，到他和他的家族为了发明炸药所做出的巨大牺牲，再到他发明炸药的初衷是为工人减轻劳动强度。重点以诺贝尔在实验室里亲自点燃导火线一事为例，让学生真切地感受到诺贝尔为了研制炸药，将个人生死置之度外，他是如此执着，这种无私奉献的精神是多么可贵啊！
在介绍诺贝尔设立的“诺贝尔奖金”时，从其中的“诺贝尔和平奖”切入，补充介绍了诺贝尔的遗嘱和他朴实无华的墓碑，让学生感受到诺贝尔不仅是一位成就巨大的科学家，他更是一位品德高尚、具有无私奉献精神的`伟大人物。
教学中对课文进行这样的重组，目的是为了将最有感染力的材料凸现出来，突出人物的主要品质，使人物更加鲜明。
2、语言训练，自然渗透
学习语文很重要的一个方面就是学习语言。将语言训练渗透在日常教学中，教学效果好，也避免了机械讲解、操练造成的负担。在本课教学中，主要体现在以下几点：
a、关联词语的训练。
b、“欣喜若狂”一词的复习。
在《天火之谜》一课中，我们刚学习了“欣喜若狂”一词。在本课教学中，当学生读到“突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着：‘成功了！成功了！’他，就是——诺贝尔。”教师引导：“看到此时的诺贝尔的表现，我们不禁想到了本单元刚学过的一个词语。——欣喜若狂。你能用‘欣喜若狂’来形容一下此时的诺贝尔吗？”这一环节使学生又一次体会了“欣喜若狂”所表达的那种“兴奋到极点”的意思，对这个词有了一次极为恰当的运用。
c、撰写诺贝尔小传。
在课文最后，教师说：“伟大的人不用自己宣扬，历史总会记住他的伟大。让我们利用课文提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。”并给予提示：小传指简明扼要的人物传记，它主要写明：人物的生卒年月、国籍、身份、主要成就和贡献等。这样就给学生写人物小传框定了范围。
本节课教学结束后，自我小结，我的成功之处有以下几点：
1.充分解读了文本，利用了文本的教育教学作用教学目标对教学过程起着指导性作用，是课堂教学的依据。按照往常的思路，写人文章的教学目标重点约定俗成地被定位在了体会人物的精神上。然而对于五年级的学生来说，自学课文也能够初步领会到人物的思想、品质，那么能够从文本中教些什么？学生又需要些什么？经过请教、思考，最终觉得《诺贝尔》一文的教学不仅要让学生体会人物的精神，更要“教学生学会发现问题、思考问题、研究问题的方法”。
于是，我把教学目标重点定为了“体会诺贝尔勇于发明创造、献身科学的精神，知道诺贝尔在科学发明上取得成功的原因”。课堂教学的效果与试教效果相比，学生的思考更深入，实质收获也更多。
2.从收到放，注重了学生情感体验，尊重了学生的主体认知在第三个环节的设计上，我所想达到的目标就是“深入了解诺贝尔成功的原因”和“诺贝尔勇于实践、献身科学的精神”。刚开始，为了长文短教且达到预设的教学目标，我通过导语将第六小节的内容一带而过，重点讲读第8、9两小节。这样的教学设计，学生跟着老师在走，是被动的“接受”学习，极大地限制了学生的思维，违背了“学生主体”的原则。经过反思，这一环节的设计改成了以“诺贝尔在研究炸药的过程中遇到了哪些困难？”为主要问题，放手让学生“读——找——说——读”。对于教师来说，过程变得更简洁，学生的主体性也得到了体现。但是这样的问题却忽略了文本的特点——感人。于是，我把问题改成了“在诺贝尔研制炸药的过程中，哪些事例最让你感动？”。学生围绕这个问题，展开了“读——品——说——读”，有效地将对文本的利用和对学生的关注结合在一起。
成功之处主要在于对第三环节设计的改进上，但是不足之处也同样暴露在这一环节之中：
1.品读不够深入。在词句的'品读上，有些没有能够引导学生深入地体会，学生说得较少，说得浅，缺少亮点。
2.写话的环节目标指向不明确。没有能够利用好文中对人物的神态动作的描写，把话写细致。如果在写之前先交流“可能碰到哪些困难？”学生的想象写话会更加切合实际些。总体上说，《诺贝尔》一课的教学经过多方的指导算是比较顺利的，基本上达到了预期的目标。但课堂中客观存在的不足还需要得到指正和帮助，个人的教学方法技巧也还需要得到更大的提高。
本文叙述了诺贝尔发明炸药的艰难过程，表现了诺贝尔热爱科学、热爱人类的无私奉献的精神。《新课标》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解与体验，有所感悟的思考，享受审美乐趣。”因而在教学中，我继续运用“引导自学”的方式，指导教学实践，让学生自学自悟。
复习导入课文后，我便抓住了总领全文的一句话“诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的发明是炸药。”让学生浏览课文的第二部分，理清诺贝尔发明炸药的.几个阶段：“固体炸药”、“威力更大的固体炸药”，然后有所侧重的展开教学。从这几个阶段的学习中，引导学生逐步感受到“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。”感悟他热爱科学、锲而不舍、永不言弃的精神品质。
如在教学“发明固体炸药”这部分时，学生就从“弟弟被炸死”、“父亲被炸成残废”中体会到为了实验，诺贝尔所付出的代价多么惨重；从“毫不气馁”中感受到了诺贝尔锲而不舍、永不言弃的科学研究精神；从“终于”一词中又感受到了他经历的失败和痛苦，感受到成功的来之不易。在学习第8、9自然段时，也是让学生找找感动自己的镜头，并交流感动的原因，学生交流得比较全面、到位，也逐步掌握了自学自悟的方法，学习积极性也更高了。
文章写得很感人，很多细节处都折射出诺贝尔可贵的精神和高尚的人格，不禁令人深深折服。就如发明固体炸药这部分，实验室在一声巨响中化为灰烬，亲人也是伤的伤，死的死，面对这一切，如果你是诺贝尔的亲戚，你会说什么？如果你是旁人，会说什么？诺贝尔自己又会想些什么？从三个层次，三个角度，引导学生想象。学生结合生活实际，说了很多。亲戚们定会竭力劝阻；旁人定会指责诺贝尔，甚至远离他；而诺贝尔自己在悲痛之余，定会化悲痛为力量，执着地追求他的科学事业，这也正是他发明炸药的目的——减轻工人的劳动强度。通过想象不仅充实了文本内容，更丰满了人物形象。诺贝尔对科学的热爱，以及一心为民的人品深深烙印在我们的心上。
再如亲自实验，研究威力更大的炸药这部分，引导学生抓住“怦怦直跳”来想象诺贝尔的内心。火星接近炸药意味着危险即将到来；火星接近炸药，还意味着有可能的成功也即将到来。在如此危险的情况下，诺贝尔紧盯导火线，是为了掌握第一手资料。这里，学生很自然地读出了一位为了科学可以将生死置之度外的诺贝尔，难怪文中会说“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。”
另外，在体会诺贝尔无私奉献、为民造福方面，主要抓住最后一部分——设立诺贝尔奖。这里我让学生自读感悟后，学生已明确感受到了诺贝尔热爱人类的精神，我又找来了他的遗嘱与他的名言，从他的做法与说法中，学生更深入体会到了诺贝尔高尚的人品。正如他所说的“我的理想是为人类能过上更幸福的生活而发挥自己的作用。”
这篇写人的文章，在我们的自读、自悟、交流、想象中学完了。诺贝尔的形象在学生心中越来越清晰，学生从他身上得到了巨大震撼。整堂课中，学生交流积极，思维活跃，学习十分投入。当然，课后想想也存在一些遗憾的地方。
（1）在引导想象时，还可以放得开些，想得全面些。
（2）对于“整个生命”的理解，只在课始谈到，比较浅显，如果在结束前再理解一次，会更加深入。
（3）整堂课的设计上，基本上是按照课文内容逐步展开，也可以尝试重新整合，由发明炸药的过程引出发明炸药的原因，或许对诺贝尔为民造福、热爱人类精神的体会会更到位。
诺贝尔-这篇文章叙述了诺贝尔发明炸药的艰难过程，让学生真切感受诺贝尔热爱科学、热爱人类的无私奉献精神，启发学生学习他虽历经失败、痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的`锲而不舍的精神。文章语言朴素。在教学这篇课文之前，学生通过预习已能搜集了很多材料。这对于课文的学习很重要。
在教学中，我让学生充分感受诺贝尔在发明过程中所经历的一切。了解他为何在即将辞世之际，立下了遗嘱：“请将我的财产变做基金，每年用这个基金的利息作为奖金，奖励那些在前一年为人类做出卓越贡献的人。”他在遗嘱中还写道：“把奖金分为5份：
一、奖给在物理学方面有最重要发现或发明的人；
二、奖给在化学方面有最重要发现或新改进的人；
三、奖给在生理学和医学方面有最重要发现的人；
四、奖给在文学方面表现出了理想主义的倾向并有最优秀作品的人；
五、奖给为国与国之间的友好、废除使用武力与贡献的人。”
为此，诺贝尔分设了5个奖。1969年，诺贝尔奖新设了5个奖。1969年，诺贝尔新设了第6个奖----诺贝尔经济学奖。并且根据这些资料，指导学生为诺贝尔写一个小传，这也是教材课后的要求。