时间：2024-04-17 07:19:01
总结心得体会不仅能够提高自身的认知水平，还可以帮助他人从中受益。下面是一些优秀的心得体会样例，希望能够给大家带来灵感和思路。
文章的第一回讲的是美猴王出世。孙悟空是一只石猴，他是从一块石头里蹦出来的，没有爸爸妈妈。他是一只很调皮的石猴，刚出世的时候，他无忧无虑，到处玩耍。他很勇敢，也很有好奇心。他带着许多猴子找到了水帘洞，被众猴拜为美猴王。这样无忧无虑的生活过了许多年。有一天，美猴王突然觉得日子很无聊，生出了要拜师学艺的想法，在众猴的支持下，他就去寻找神仙学本领。
这段故事告诉我，孙悟空虽然没有爸爸妈妈催他去学艺，可是他自己悟出了要学本领的道理。我平时在家里，爸爸妈妈总是催我学这学那，有时我觉得他们很烦，有时候真希望能每天像孙悟空一样自由地玩耍。可是，又一想，要是等我长大了什么也不会，那可就惨了。
有一次，师傅讲道法的时候，孙悟空在一边跳来跳去，手舞足蹈。师傅问他要学什么，他只说学长生不老的本领，其它什么也不想学。师傅气得在他的头上打了3下，倒背着手，走进屋里，把前门关上，不出来了。孙悟空真聪明，他猜出了师傅的用意，师傅在他的头上打3下，他就知道这是让他半夜3点钟去师傅的房间学本领。我要是像孙悟空一样能猜出别人的想法，说不定就可以做个大侦探了。
就这样，孙悟空从师傅那里学到了长生不老、翻筋斗云和七十二变的本领。可是孙悟空不谦虚，好在别人面前卖弄，师傅生了气，把他赶回了花果山。孙悟空这种骄傲任性的脾气后来给他惹了不少麻烦。孙悟空的本领很大，但很骄傲，不服管教，因此得罪了许多天神，还被佛祖压在山下。
要是我有孙悟空的本领，我就不用坐飞机去中国看我的爷爷奶奶、姥姥姥爷了。我可以翻一个筋斗云，每天去中国。要是我会七十二般变化，我可以把自己变成一只小虫子来和我的弟弟妹妹玩捉谜藏，他们一定找不到我。孙悟空的故事很有趣，也教会了我许多道理。在新学期里，我还要接着读更多的孙悟空的故事。
从古至今，孙悟空被誉为中国古代神话中最为聪明、机智的猴子。作为《西游记》中的主要角色之一，他的经历与成长是一个伟大而意味深长的故事。在小说中，猴王出世的情节一度引起了我的兴趣。猴王之所以能够获得象征智慧与力量的金箍棒，给了我许多深思的启发。对我而言，这个故事展现了一种追求自身能量与智慧的内在欲望。
段落二：孙悟空对抗强敌，经历数次痛苦的长征。
猴王孙悟空的成长之路可谓十分曲折。他花费了数年时间跋山涉水，与强大的妖怪、神仙战斗，最终从中获得了成长。他对抗着强大的敌人，经历了数次痛苦的长征。这段经历让我意识到，拥有智慧和力量并不意味着一帆风顺，相反，它需要面对挑战和压力，以锻炼自己的能力。
段落三：金箍棒象征无限的智慧和力量。
金箍棒是孙悟空最为重要的法宝，它象征着他的智慧和力量。金箍棒拥有神奇的力量，可以变大变小、轻如鸿毛、重如泰山。猴王借助金箍棒的力量，与妖怪、神仙进行搏斗，保护了自己和师傅唐僧的安全。金箍棒的象征意义深远，它告诉我们，智慧和力量是我们内在拥有的，只需要在适当的时候运用，就能创造奇迹。
段落四：追求智愚之分，与内心的恶魔战斗。
在《西游记》中，孙悟空不仅需要与外界的敌人战斗，还需要与自己内心的恶魔对抗。尽管他拥有巨大的智慧和力量，但他也经历了对自我价值和智慧的怀疑。他体验着人性的善与恶之间的挣扎，并用智慧与勇气来克服邪恶的一面。这对我来说是一个深刻的启示，无论我们多么聪明和强大，内心的恶魔始终存在，我们需要战胜它们，追求智慧和善良。
段落五：猴王出世的故事给予我不断追求自我完善的动力。
通过阅读并思考猴王出世的故事，我认识到自身的智慧和能力是无穷无尽的。这个故事告诉我，只要我愿意努力追求自我完善，就能够战胜内外的困难，实现自己的目标。我被孙悟空的勇气和智慧所鼓舞，希望能以他为榜样，勇敢地面对生活中的挑战，不断追求自我提升。
总结：
猴王出世的故事引发了我关于智慧和力量的深思。它告诉我们，成长和追求自身能力需要经历各种挑战和磨练。金箍棒象征智慧和力量，在适当的时候运用它们能创造奇迹。同时，故事也向我们展示了善与恶之间的斗争，以及对自我完善的追求。通过反思猴王出世的故事，我意识到自身的潜力是无限的，只要追求自我完善，并勇敢面对挑战，就能够实现更大的成长和成功。
作为一部中国文化中极具代表性的小说作品，《猴王出世》在心理方面的启示与思考是与中国传统文化紧密相关的。本文主要从五个方面来阐述《猴王出世》的心得体会。
一、道家哲学的影响。
在《猴王出世》的故事情节中，不难发现其深刻的道家哲学内涵。其中形成最深刻的印象的是猴子在灵山修炼中所体现出来的“先天真气”和“后天真气”。这些概念的提出，源自于道家的思想体系中，通过炼制身体提高自身修为的基本原理。《猴王出世》中的形象洋溢着浓厚的道家气息，意象深远，层次丰富，为读者带来了全新的道家哲学启示。
二、佛家的心灵修炼。
《猴王出世》中的各种神仙之间的斗争，同样体现了佛家心灵修炼的重要性。故事中的金箍棒，象征着念佛、定量、行善、戒德四法，通过心灵修炼才得以解除其之咒。猴子凭借心念可以神通广大，这就是佛家对于于人类心灵强大的实证表现。
三、儒家的人性觉醒。
《猴王出世》中的故事情节中，更体现出了儒家思想的内容和内涵。故事中的一些只要掌握其中的某些儒家思想，对于人们的情感生活和行为认识等方面都能够有所改善。例如，故事中猴子在经过最后的几轮劫难之后，恢复了人性，对于自己造成的罪恶感到内疚并开始弥补，这一点与儒家的中庸之道具有深刻的契合。
四、神话文化的影响。
《猴王出世》之所以经典，与神话文化紧密相关。神话不仅体现了古代文化风貌，还蕴含着文化价值观、价值体系等内容。故事中的神话元素丰富多彩，如人参、芭蕉扇等，都是古代传说中的神话元素，在一部修仙题材的小说中，加以妙用而成了经典。
五、情感事件的驱动力。
《猴王出世》中的情感故事和时间性，不仅形成了自己独特的故事主线。此外，《猴王出世》中的故事叙述和人物描绘的艺术水平也达到了最高峰。故事中的白骨精、红孩儿等形象生动，情感事件愈发荡气回肠，读者无法自拔。
综上所述，《猴王出世》作为中国文化的典型代表作品，充分体现了中国传统文化中的哲学、思维方式以及神话文化元素。此作品不仅丰富多彩、情节跌宕起伏，开阔着我们的中国文化视角，同时也让我们看到了人性的可塑性，启示了我们应该用怎样的方式来塑造自我的人格。
《猴王出世》是一篇中国传统的寓言故事，通过描述一只普通的猴子成长为猴王的过程，展示了智慧和勇气的重要性。这个故事给了我许多启示和反思，让我深刻体会到：人类的成长也需要智慧和勇气。在我看来，只有拥有这两个品质，我们才能在成长的过程中赢得胜利。
第一段：智慧是实现目标的关键。
故事中的猴子通过巧妙地使用智慧和策略，成功击败了其他野兽，成为了猴王。这让我明白了智慧在取得成功过程中的重要性。正如猴王在故事中利用木棍赶跑其他野兽，我们在成长的过程中也需要用头脑去面对各种挑战。例如，学习上的困难让我明白只有通过努力学习和寻找有效的学习方法，我们才能克服困难，取得好成绩。同时，智慧还帮助我们在人际关系中做出明智的选择，解决纷争和问题。这个故事告诉我，智慧是人类成长的关键，我们要不断提高自己的智慧水平。
第二段：勇气是攀登成功高峰的动力。
在故事中，猴子需要跨越险峻的山谷和深不见底的悬崖，勇敢地面对各种困难和危险。这让我明白了勇气在我们成长的过程中的重要性。成长不是一条平坦的道路，常常充满了各种困难和挑战。只有勇敢面对这些困难，我们才能积极地迎接挑战，超越自我。例如，学习中的失败和挫折让我明白只有勇敢面对失败，勇于尝试新的方法，我们才能在学习上有所提高。同时，在争取自己理想的过程中，我们也需要勇气去面对各种压力和困难。这个故事告诉我，只有勇敢地面对困难，我们才能攀登成功的高峰。
第三段：智慧和勇气的结合是取得成功的关键。
故事中的猴子不仅拥有智慧，还有勇气。正是智慧和勇气的结合，猴子才能战胜各种困难，最终成为了猴王。这给了我很大的启示，告诉我智慧和勇气是取得成功的必要条件。智慧让我们找到正确的方向，制定明确的目标，并找到实现目标的方法和策略。而勇气让我们有勇气去面对各种挑战和困难，坚持不懈地追求自己的梦想。只有智慧和勇气的结合，我们才能在成长的道路上取得成功。
第四段：故事中的猴子给了我很大的启示。
通过阅读《猴王出世》这个故事，我深刻体会到了智慧和勇气的重要性。它们是我们成长道路上的必备品质。在学习上，我们需要运用智慧克服难题，取得好成绩；在生活中，我们需要勇气去面对挑战和困难，追求自己的梦想。智慧是我们的航向灯，指引着我们前进的方向；勇气是我们攀登成功高峰的动力。只有拥有这两个品质，我们才能在成长的道路上取得胜利。
第五段：展望未来。
通过阅读《猴王出世》这个故事，我明白了智慧和勇气对于我未来的重要性。我要不断提高自己的智慧水平，学会灵活、巧妙地运用智慧去解决问题；同时，我也要勇敢地面对各种挑战和困难，坚持不懈地追求自己的梦想。相信只要我拥有智慧和勇气，我就能够在成长的道路上取得更大的进步，最终实现自己的理想和目标。
总之，《猴王出世》这个故事让我深刻认识到了智慧和勇气在人类成长的道路中的重要性。它们是取得成功的必要条件，也是我们追逐梦想的关键品质。我将不断提高自己的智慧水平，勇敢地面对困难和挑战，为实现自己的目标努力奋斗。相信在智慧和勇气的指引下，我一定能够在成长的道路上取得更多的成就。
英国的文学巨匠--莎士比亚曾经说过：“书籍是知识的源泉。”是的，书籍是我们一生的朋友，是一位沉默的老师，假如世界上没有书，这原本绚丽多彩的世界将失去色彩，变成灰暗的一片。
神话巨着西游记描写了唐僧四人历经九九八十一难，到西天取回真经的故事。猴王出世是全书第一回，叙述了石猴从出生到成为美猴王的经过。
有人曾经说过：“未来是拼出来的。”石猴就是这句话的最好的印证，从他一出生，就在拼搏，他广交好友，为以后称王铺下了一条大道。最能体会出石猴拼搏的地方，莫过于是他勇敢地跳进瀑布的一幕了。石猴的本领未必是最高强的，人缘也未必是最好的，但他为什么能成为猴王?那是因为他敢于拼搏，勇于挑战自己的命运，这两点是其他猴子所无法企及的，也许会有更厉害的猴子，但因为它们缺乏拼搏精神及胆量，才使得石猴能顺利当上美猴王，开拓出一个崭新的未来。
拼搏创出新未来，让我们摆脱命运的束缚，开创一个属于自己的崭新的未来吧!
心得体会是一种对所经历事物的理解和思考，并从中得出有益的教训。而猴王出世这一主题，则是指猴子成为了王者的故事。通过这个主题，我们可以从不同的角度去思考权力、智慧和成长等话题，以及它们对我们个人和社会的影响。在本文中，我将分享我的一些心得体会，从而探讨猴王出世这个主题的深层次含义。
首先，猴王出世带给我关于权力的思考。在故事中，猴王通过自己的智慧和力量，最终成为了动物王国的君主。这让我想起了现实生活中的权力斗争。在人类社会中，权力往往被视为一种权威和统治的象征。然而，猴王出世让我认识到，权力并不仅仅意味着统治和掌控，它还可以为众多生命带来希望和正义。猴王通过自身的智慧和力量，治理了动物王国，使所有的动物都能得到应有的尊重和平等。因此，权力的真正意义在于如何用它来造福大众，而不仅仅是为了个人私利。
其次，猴王出世对我来说也是关于智慧的启示。在故事中，猴子展现出了非凡的智慧和机智，通过解决各种难题和困境，最终获得了王位。这让我明白到，智慧是一种非常重要的品质，它是我们在生活中面对各种挑战时所需要的能力。通过智慧，我们可以超越自己，找到解决问题的方法。智慧也是一种修养，它可以帮助我们更好地理解自己和他人，从而更好地处理人际关系。因此，我们应该不断提升自己的智慧，用它去赢得人们的尊敬和信任。
再次，猴王出世也给我带来关于成长的思考。在故事中，猴子经历了种种困难和考验，通过不断学习和成长，才最终成为了猴王。这让我明白到，成长是一个漫长而艰苦的过程，但只有经历过磨砺，我们才能变得更强大和更有价值。成长需要我们不断学习和努力，它需要我们勇敢地面对自己的弱点和不足，从而去改善和完善。只有成长，我们才能适应不断变化的社会环境，才能在激烈的竞争中立于不败之地。
最后，猴王出世也对我启发了关于团队合作的思考。在故事中，猴子并不是孤身一人，而是和其他动物一起解决各种问题。这让我明白到，团队合作是一种非常重要的能力，它可以帮助我们更好地完成任务和达成目标。通过团队合作，我们可以学习和借鉴他人的优点，掌握更广泛的知识和技能。同时，团队合作也需要我们相互信任和理解，能够忍让和包容。只有团队的和谐与合作，我们才能取得更大的成就。
总而言之，猴王出世这一主题带给了我很多心得体会。它让我对权力、智慧、成长和团队合作有了更深入的思考和理解。通过思考和反思，我认识到在人生的道路上，我们需要正确地对待权力，发展智慧，不断成长并学会与他人合作。这些心得体会将对我今后的生活和成长产生重要的影响，并助我成为一个更优秀、更有价值的人。
从前，在海外有一个国家，叫傲来国。这个国家接近大海。海中有一座名山，从山沟下走过，树木成荫;在山顶上站立，花草遍地;在山腰上歇息，百鸟争鸣，是一个优美的'郊游胜地。
山的最顶端有一块仙石，可谓巨大。有三丈六尺五寸高，周长是二丈四尺，经常有小动物躺在仙石上晒太阳。仙石摸上去滑滑的，好似一大块雕琢过的白翡翠，翡翠中好似还有用灰色线条勾画出来的美丽图画，若有若无，若隐若现，给仙石添加了一层朦胧的美。仙石周围没有树木，到有灵芝、兰草等名贵植物相称。白天，它吸收了灿烂的阳光;晚上，它吸收了皎洁的月光，加上天地精华，慢慢地，显示好像有了灵气，通了人性。最后竟然孕育了一个仙胞。
一天，一只小猴爬上仙石，正准备歇息一番。突然，石头剧烈的摇晃起来，把小猴摇下了仙石。轰的一声，金光四射，仙石被炸开了，出来了一个石卵。那个石卵不一会儿也裂开了，出来了一个小猴子。那猴子的毛都是金色的，浑身金光四射。它与山中的老虎、狮子、狼、豹、獐、鹿都成了好朋友，把猴子当作自己的亲人，与山中的任何生物相处的都相处得非常愉快。
他没有什么特别的，同样是吃草木树果，喝溪流涧泉，采花，游戏。晚上，睡在石崖之下，早晨，又在山峰和山洞中玩耍。他的淘气、顽皮，传给了山中的每一个动物，使得这山中的任何动物都开开心心的，花果山变得比以前更生机勃勃，成了一个真正的“野生动物园”。
快乐的石猴仍然在花果山中愉快的生活，把愉快传播给每一个生物。
作为一篇小学课文，《猴王出世》以一个动人而有趣的故事展示了猴子王国的创建以及猴王的崛起。通过阅读这篇课文，我深深地体会到了勇气、智慧和友谊的重要性。下面，我将就个人的理解，从排除困难、自强不息、智慧解决问题、团结友爱以及帮助他人等五个方面阐述心得体会.
首先，我在课文中学到了通过排除困难来实现目标的重要性。故事中，大家面临着水生灵的威胁，而这些水生灵只听从一位称为“水王”的生物的指挥，因此要想获得水的支持，猴子们必须找到水王并打败它。在这个过程中，猴子们遇到了许多难题，比如如何找到水王和如何攻克它们的防守。然而，猴子们并没有放弃，而是运用智慧和勇气接受这些挑战，并通过不断尝试和学习成功地击败了水王，最终获得了水的支持。这个故事告诉了我，当我们面临困难时，应该坚持不懈地努力，以求达到最终的目标。
其次，自强不息是这篇课文所强调的重要品质之一。从小猴子吃胆果开始，我们就通过一系列的行为看到小猴子是如何不断努力和自我提升来实现他的目标的。当他被困在鸟群的窝中时，小猴子并没有被吓倒或放弃，而是用他的聪明才智破解了困境，并最终成功地逃离了险境。这个故事教会了我要有信心并且时刻保持积极的态度，只有这样我们才能战胜困难并实现自我价值。
再者，智慧是成功实现目标的重要元素。在故事中，小猴子是通过智慧和聪明才智赢得了身边其他动物们的尊重和信任的。当他发现自己学不会树上取果子的技能时，他并没有气馁，相反，他用自己的智慧找到了一个新的办法，通过独立思考和发现搭建出了通往果园的桥梁。这个故事告诉了我，智慧是非常重要的，只有通过独立思考和创新，我们才能找到解决问题的方法并实现我们的目标。
另外，课文还强调了团结友爱的重要性。当小猴子遇到困难时，很多其他的动物们都给予了他帮助和鼓励，其中包括大象、野猪、狐狸等等。他们虽然每个都有自己不同的特点，但是他们都有一个共同的目标，那就是帮助小猴子取得胜利。这个故事告诉了我，团结友爱是非常重要的，只有通过彼此的合作和支持，我们才能战胜困难并实现自己的目标。
最后，这个故事还强调了帮助他人的重要性。当小猴子成为猴子王后，他并没有忘记他的朋友们，在自己的王位上，他倡导了和平与友谊，并为其他的动物们提供了保护和帮助。这个故事告诉了我，帮助他人是非常重要的，只有通过付出，我们才能获得更多的支持和尊重。
总之，《猴王出世》这篇小学课文生动而有趣地向我们展示了勇气、智慧和友谊等重要品质的重要性。通过这个故事，我学到了排除困难、自强不息、智慧解决问题、团结友爱以及帮助他人等方面的重要价值观。我相信，只要我们秉承这些品质，我们就能够在未来的生活中取得成功。
《猴王出世》是一部经典的神话小说，它讲述了一个小猴子成为了众生猴的王者，最终获得了如来佛祖的认可。这个故事在我看来不只是一个简单的神话传说，而是一个对人性的探讨和对成功的领悟。在这篇文章中，我将分享我对于《猴王出世》的一些心得体会。
第二段：坚定的信念和不屈的毅力。
小猴子孙悟空不仅勇敢，而且坚定的信念和不屈的毅力远超我们想象。在他独闯天宫的行程中，不断遭遇到各种坎坷和险阻，被天兵天将层层困扰和追杀，然而他依然不断学习和进步，一次次反败为胜，终于获得了胜利。这个故事的寓意是希望我们能够像孙悟空那样，坚定信念，不屈毅力，在遇到困难和挫折的时候，仍然勇敢向前。
第三段：成为自己的独狼。
在故事的开头，孙悟空不过是一只被人轻视的小猴子，但他没有放弃，而是开始潜心修炼。经过数年的修行，他终于成为了自己的独狼，有了强大的力量和智慧，赢得了猴族的尊重和信任。在我们的生活中，我们也需要成为自己的独狼，不断提升自己的能力和才干，让自己在职业和人生的舞台上变得更加出色。
第四段：珍惜自己的机遇。
孙悟空之所以能够成为猴族的王者，更是因为他珍惜自己的机遇，勇敢地去寻找并且抓住机会。就在他从修行中返回时，得知了唐三藏取经的事情，于是他义无反顾地加入了他们的行列，期望能够为自己的未来铺路。在人生的道路上，机遇永远都像一把双刃剑，有风险也有机遇，我们需要像孙悟空那样，珍惜自己的机遇，敢于尝试，勇于冒险，才能在职场和人生中长盛不衰。
第五段：结论。
《猴王出世》这个故事虽然是千年前的传说，但却是永恒的经典，它在人们的心中留下了深刻的印象。这个故事告诉我们：信仰、毅力、勇气和机遇，是每个成功者必备的关键要素。在我们追寻人生梦想的过程中，也需要像孙悟空一样，坚定信仰，百折不挠，抓住每个机会，开创自己的未来。
教材分析：
课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。
主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，因此，读懂课文是的重点。
建议：
1、放手让学生通过自学读好课文，理解课文内容。
2、基本理解课文内容后，组织学生分组交流讨论不懂的问题。
3、给足时间，让学生充分朗读课文。
4、引导学生进行课后阅读。
词语注释。
名曰：名字叫。
腹目：闭上眼睛。
石碣：石碑。
镌：刻。
拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜。
序齿：按年龄的大小顺序。
遮阴：遮挡阳光。
造化：课文中指福气；运气。
家当：家产。
石窍：石头边隙。
力倦神疲：指人太累了而全身无力，精神不好。
天造地设：自然形成而合乎理想。
喜不自胜：欢喜得自己不能控制。形容非常高兴。
抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无法可施的样子。
返义词与反义词：
近义词：
迸裂——裂开炎热——酷热呼唤——召唤安身——安家。
食——吃饮——喝觅——找与——和。
反义词：
炎热——寒冷欢喜——难过宽阔——狭窄避暑——取暖。
抬头——低头闲——忙。
文章导读：
本文是根据我国古典神话小说《西游记》的一个片段改编的，叙述了石猴从出世到成为猴王的一段传奇经历。
句段赏析：
“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”
这一段描写了小猴的机灵、勇敢。作者运用了排比，语言简练，寥寥几笔就写出了石猴出世后自由自在的生活。为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。
文章结构：
全文共分三个部分：
第一段部分：石猴出世及他的生活情况。
第二部分：石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。
第三部分：群猴进入水帘洞，拜石猴为王。
写作特点：
1、运用动作、语言、神态等多种描写，使人物形象刻画得栩栩如生。
2、将人的特点和猴的特点融为一体。
中心思想：
本文叙述了石猴从出世到成为猴王的一段经历，赞扬了石猴英勇坚强的精神。
设计示例。
14*。
一、素质目标。
（－）知识点。
1.学习生字词，能流利有感情地朗读课文。
2.初步感受古典文学的语言特点。
（二）能力训练点。
继续练习引导学生抓住事情的前因后果。
（三）德育渗透点。
理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，从中受到。
（四）美育渗透点。
体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。
二、学法引导。
（－）教法。
（二）学生学法。
自学讨论法。
三、重点、难点、疑点及解决办法。
（－）重点。
理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
（二）难点。
读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。
（三）解决办法。
通过小组讨论，相机点拨，结合朗读课文理解问题。
四、师生互动活动设计。
（－）活动设计。
1.从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。
2.启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。
3.有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。
（二）学生活动设计。
1.自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。
2.通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。
3.通过朗读，加深对古典文学的认识。
五、步骤。
（一）揭示课题。
1.你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）。
2.谈谈你对孙悟空的了解。
3.你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。
（二）初读课文，了解大意，扫清文字障碍。
1.大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
2.边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？
（三）交流自学情况。
1.文章讲的是一件什么事？
2.你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。
（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）。
（四）自由读课文。
你喜欢哪些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。
（五）交流自己喜欢的句子。
说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。
交流时相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。
1.四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬……通灵之意。
（这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美）。
2.那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉……朝游峰洞之中。
（这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。）。
3.“他瞑目蹲身，将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。”
（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。）。
附：设计。
探究活动。
1、通过查字典以及联系旧字等方法掌握本课要求会写的10个生字，正确认读9个要求会认的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受古代白话文的特点，体会作者的语言精妙之处，激发学生阅读经典名著的兴趣。
3、了解石猴出世并成为美猴王的经过。结合有关语句，了解石猴的性格特点，感受石猴机敏聪慧、勇敢善良的品质。
4、积累文中的优美句段，背诵课文的第一、二自然段。
课前准备：
1、学生观看《西游记》中《猴王出世》的视频，增加学生的感性认识，为阅读文章做好准备。
2、查找有关资料，了解作者吴承恩的基本情况。
教学过程：
教学环节。
学情预设。
对应策略。
一课前交流：
同学们都看过《西游记》吗？你最喜欢《西游记》中的谁？
二揭题：
板书课题，指导“猴”的写法。
三预习汇报：
通过预习，你有哪些收获？
四深入品读：
那石猴是从哪儿来的呢？谁能用文章中的话告诉大家？
生1：孙悟空，因为它神通广大。
生2：孙悟空，因为它忠心耿耿地保护唐僧去西天取经。
生3：孙悟空，因为它惩恶扬善。
生1：我发现这篇文章的语言有点像古文。
生2：我知道了这篇课文的主要内容。
生3：我知道这篇文章写。
了两方面的内容：石猴是怎。
么来的和它是怎样成为美。
猴王的。
生读句子。
你们都喜欢孙悟空，那么孙悟空是从哪儿来的？又是怎样成为美猴王的呢？今天我们就来学习根据《西游记》第一回改编的《猴王出世》。
没错，这篇文章是一篇。
古代白话文，因此语法、
词汇与现代文章有所差。
异。
生谈主要内容。
你们跟他找得一样吗？简单地说，这猴子是从——（生：石头里蹦出来的）。
了解了石猴的出生你想用一个什么词来形容他？
哪一句写石猴写得特别生动？
那我们一起来读读（出示课件一）。
呵，这花果山就是石猴的——。
同学们，请你把目光聚焦在语言文字上，从“怎么写”的角度，你发现了什么秘密？
（出示课件二）同学们自己读，你还能发现什么？
师范读，你们也这样读一读。
你有什么新的发现？
能读出你心目中的石猴吗？
同学们，往下读就更有意思了。（课件出示四）自己试试看，你又发现了什么？
谁能读出这样的石猴？
如果把它们连起来，你还能读好吗？
谁自告奋勇读？
读到这儿，你读到了一个怎样的石猴？拿出笔，在这个句子边上，写下批注。
同学们，作者写活泼跳跃的石猴，用的语言也短促，跳跃，有节奏。反 。
过来，正是这样的语言，让我们读到了一个顽皮可爱，活泼跳跃的石猴，
内容与语言高度融合，这就是经典。
那石猴又是怎样成为猴王的呢？默读后面的内容，请你抓住一两个关键句子进行研读，用心体会语言的秘密，做下记号，待会儿我们进行交流。
我看同学们很有收获，谁愿意和大家交流？
同学们，你也研读这句话的，请举手。好，我们把这句话读一读，再感受感 。
受。（出示课件五）。
我建议你们再读读猴子的语言，读读它的话，看看有什么新的发现？
如果换一种写法，还会不会有这样的感觉呢？（出示课件六）。
难怪一位大师说，一流作品与二流作品之间的区别，往往只差几个字。同学们，像这样描写石猴的语言——短促，重复，文中还有几处，画下来，你读一读，再感受感受。
大家都有福气了，不再受老天之气了，怎么读呢?
你再看看文章，什么地方还可以像上面这样加入石猴的语言？
读到这里，你又读到了一个怎样的石猴.请你在相关句子边上写下批注。
生1：神奇。
生2:奇妙。
生3：非同一般。
生读，（那石猴……）。
齐读。
生自由表达。
生：家。
生读。
这部分运用了排比的手法。
生读：食草木，饮涧泉……。
每句三个字，前一个动词，后两个名词。
生读，师评价。
指名读。
自由读，齐读。
四个字的排比句。
前两个字是一些动物，后面一个字是和石猴之间的关系。
昆虫。
指名读。
生：像诗，对联。
（师：夜对——生：朝）（师：宿对——生：游）。
（师：石崖之下对——生：峰洞之中）。
生读。
生自由练习。
指名读，齐读。
生默读，批注，汇报。
生1：友善。
生2：活泼。
生2：有亲和力。
生4：人缘好。
生读：众猴拍手称……。
生读。
生汇报。
生汇报。
生齐读。
生跳读。
生汇报，出示课件七。
生：福气、运气。
生读。
生读，出示课件八。
生汇报：石猴却又瞑目蹲身……“都随我进来，进来！”
生批注，汇报。
同学们，一迸，迸出。
了一个石猴，一跳，跳出了一位猴王，这猴王的形象已经活灵活现地留在我们脑海里，那么吴承恩先生是用怎样的语言把它写出来的？请同学们自由地放声读读一、二自然段感受感受。
有同感的请举手。
读着这样的句子，你仿佛看到了石猴在干什么？
你能参考大家的意见，组织成一段有条理的话吗？
是快乐老家，自由天堂，谁来读读这句话？读出他的快乐来，读出他的自由来！
你能把这个排比句读给大家听听吗？
大家发现了四百多年前的排比句，两个排比句，真了不起！吴承恩先生写石猴，谴词造句，非常讲究，里面有许多秘密，你发现了一个，我们就按你发现的走进去，看一看。
谁能让石猴的身影在我们眼前跳起来？
三个字的短语，有跳跃感，让石猴在字里行间跳起来，动起来！往下读，你还会有发现，自己试试看。（出示课件三）。
这四个字是随便排列的吗？
你知道这个“虫”指的是什么吗？
指的是蛇。
对，就像一副对联。你们经常诵读古诗文，一定有感觉，我们来对一对：
你们太厉害了，让我们一起读。
老师也来写一个，
板书：顽皮可爱。
师评价。
你们发现了什么？
所以呀，这话一听就不像是从石猴的嘴里说出来的，让我们再读课文里的语言。
谁读到了？
同学们，什么是大造化？
还有吗？
一听就是石猴的语言。
能不能加点动作，试试！
我们每个人都读到了心中的石猴。我也写一个（板书：敢作敢为）。
五总结提升，整体把握猴王形象。
同学们，读了《猴王出世》，我们每个人心中都有了自己的猴王形象，它不仅是一个猴子，顽皮可爱（板书：猴）它更像一个人，敢作敢为（板书：人）如果你走进《西游记》，你会强烈的感受到，他是一位神，他神通广大（板书，神、神通广大）神异出众！喜欢这样的猴王，真的不需要理由，这就是经典的魅力。
通过这节课，大家一定发现，读经典，不仅要读懂“写什么”，更要去思考作者是怎么写的，因为———（出示课件十）生齐读（课件所示）希望同学们不断探索这个秘密。
老师，我觉得还有一处对石猴的描写，虽然跟前面的写法不太一样，但是也写的特别好。
读：“众猴随后也都进去了……何不拜我为王。”别的猴子一个个抢盆夺灶，而猴王此时特别冷静，清醒，还会引用孔子的话，说明他特别聪明，特别有心眼。（出示课件九）。
齐读。
好，你来说说。
你说得太好了，这只猴子文化水平极高，这正体现了他的王者风范，你的勇敢和自信，老师非常赞赏，掌声送给他。
在这部经典名著里，语言的珍珠随处可见，请同学们在最后的几分钟里，再挑选你自己认为最精彩的语句读一读，背一背。
希望同学们一生都与经典相伴。
猴 顽皮可爱。
人 敢作敢为。
神 神通广大。
课件一：那石猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 课件二：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。 课件三：与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。 课件四：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 课件五：连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去，我进去！”好猴！你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。 课件六：连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去吧，我进去吧！” 课件七：石猴喜不自胜，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化，大造化！” 课件八：众猴围住问道：“里面怎么样？水有多深？”石猴道：“没水，没水！” 课件九：石猴端坐上面道：“列位呀，人而无信，不知其可。” 课件十：“写什么”，人人看得见，“怎么写”，对于大多数人却是个秘密。
（1）。
师生问好，上课开始。
师：看老师写课题（师板书课题）齐读课题。
【徐】“看老师写课题”的本意在于引导学生规范写字，增强题目意识，但是从视频看，教师写课题时完全挡住了学生的视线，而且当堂写课题，如果教师的硬笔书法不是最好的话，很可能使示范的效果适得其反，所以不如在课前就写好课题。
【y】课前就可以把课题板书好了。
师：声音能不能不这么软啊?再来一次（生再读）。
【x】俗！
【y】大赛不是要求不能布置预习的吗？这里怎么突然冒出了预习？
【徐】“谁来说说，你是怎么预习的？”这个问题的目的在于教师了解学生的学习“起点”，是非常必要的。大赛规定不准预习，指的恐怕是参赛教师不准事先接触学生，不准事先“做好铺垫”。
生1：我把好词好句都画下来了，另外我读了五六遍。
师：读了五六遍，等会儿你要好好展示你的朗读，好吗？还有吗？
【徐】“等会儿你要好好展示你的朗读”，这是对学生的期待和鼓励，也是延时检查预习效果的好方法。但如果“等会儿”不检查的话，那就变成了“噱头”和花拳秀脚。
生2：我先画出好词好句，又把自己不认识的字标上拼音，还找到了一些读不懂的句子、读不懂的句子，查找它们的意思和断句。
【徐】“真不愧是师大附小的同学”这句话从教师角度听好像是说“师大附小不其他学生要好”，其实从学生角度看，在于引导和培养学生“以自己学校为荣”的意识，值得提倡！
生：有！
师：阅读提示当中有这样两个问题——（视频出示），你去思考过吗？
阅读提示。
1.石猴是从哪儿来的？
2.他是怎样成为猴王的？
请同学们快速地浏览课文，在关键的语句下面画一画，等会儿我们交流，开始。
【x】好啊，就让学生说说呀，然而没有，教师打出了“阅读提示”。
【y】这两个问题是围绕“写什么”来提的，而且，第一个问题，学生一读就明白了。由此可见，“写什么”在阅读课中也是需要的。
（生浏览自学，教师巡视指导）。
【x】这里花了些时间让学生看书，为后面的交流打基础。
（2）。
师：好，同学们，我们来交流一下：石猴是从哪儿来的？谁能用文章中的话来告诉大家？
生：（生读文中句子）。
生1：神奇。
生2：奇妙。
生3：非同一样。
【徐】三位学生回答，教师均没有作出恰当的评价，应该选择相对优化的答案作出合理的评价。
师：它是怎样成为猴王的？谁能用自己的话来说说。
生1：石猴是因为自己有本领，帮助众猴找到了水源和安身之处，履行了自己的诺言，大家就拜他为王，可以说他是凭自己的本事成为猴王的。
师：这个本事（在这里）说具体一点就是什么？
生：在这里指他能够进到瀑布里，又出来，他给大家寻找了一个安身之处。
生1：给我留下了一个勇敢的印象。
师：勇敢。你呢？
生2：勇敢无畏，一心为公。
【y】“一心为公”好像不对。
师：多了一个“一心为大家”。你呢？
【徐】学生回答“一心为公”，教师也许感觉到不是最妥当，有意识第纠正为“一心为大家”，既没有打击学生的学习信心，又巧妙地做了引导，未尝不可。
生3：给我的印象是，他非常勇敢，并且有自信。
【y】难得在公开课中听到老师说“是怎样写的”。
【徐】的确如此。曾几何时，大家谈“写”色变，整节课都在“内容感悟”上做足文章，结果是“课上感动、课下不动”，学完课文走出这个“情感场”，学生的读写能力一点也没有提高。
上述环节，教师从“两个问题”入手，立足于内容层面上的梳理，属于“整体阅读”的常规操作。“一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王”这个结论是教师归纳出来的。学生在回答“两个问题”时，教师并没有要求“归纳”，而是要求用课文中的话或自己的话回答。一位学生回答之后教师肯定其“非常完整”，似乎揣摩不出教师的用意在于“完整”还是“概括”。
（3）。
师：同学们读书姿势特别好，读书的声音也非常好听。哪一句话，写石猴写得特别生动？谁来说说，旁边这位女同学。
【x】怎样组织交流呢？这里采用一个问题一个问题地交流。交流第一个问题的目的，好像是要学生找出一句话，准备围绕这句话做些文章。
生1：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
师：有同感的同学请举手。那我们一起来读读，看屏幕读吧！（视频出示）。
【徐】没有同感的同学如果要发表意见，怎么办呢？所以，看似尊重学生，其实是“牵”着学生。接下来的教学，非这句话莫属，别无商量的余地。
生（齐）：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
师：读着这样的句子，你仿佛看到了石猴在干什么？
【徐】让学生在阅读的同时展开想象，丰富表象，促进理解，为进一步朗读打好基础。
生1：在山中活蹦乱跳的。
师：活蹦乱跳的。还有吗？你呢？我看到你举手了。
生2：他在山中采果子。
师：你看到了采果子的场面。
生3：他正在山中嬉戏玩耍。
师：你呢？
生4：他在山中自由自在的活蹦乱跳，左走走，右走走。采一朵山花，饮一点涧泉。
师：哈哈，这花果山哪，就是石猴的'什么呀？
生（齐）：家。
师：快乐老家，自由天堂。谁再来读这句话，读出他的快乐来，读出他的自由来。
生：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
师：谢谢，请坐！同学们，请你把目光聚焦在语言文字上，从“怎么写”的角度你发现了什么秘密？（生思考）。
【徐】从内容到形式，这是本节课的两点之一。上课的教师时时没有忘记“得言”的重要性。
生1：我觉得这段文字用了一种排比的修辞手法。
师：你能把这个排比句读给大家听吗？
【徐】发现了什么秘密呢？学生回答之后，教师并没有明确地肯定，而是说“这个排比句”，还说是“三百年前的排比句”，排比句与“几百年”无关。
生1：我叫袁成露。
师：非常好，请坐！那么，我们就来看看作者吴承恩在写石猴，在遣词造句上非常讲究，里边有很多秘密。你发现了一个，我们就按照你的秘密先走进去看一看。（视频出示）同学们，你们读一读，你还能发现什么？开始吧。
【y】可以先让学生自己来发现遣词造句的“秘密”啊，急着出示，那还叫“秘密”？
生（情不自禁地齐读）：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。
师：自由读，自己读自己的。
生（自由读）：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。
师：有发现吗？
生：我发现了每句话都是三个字，前边的两个字是动词，后边的两个字是名词。
师：是不是一个大发现？眼睛看上边，三个字，三个字，三个字，全都是写石猴的动作。想想看，如果把句子读出来，应该是什么样的节奏呢？自己试试看。
【y】先让学生读一读啊，干吗急着说“节奏”呢？
生（尝试）：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。
师：谁来试试。谁第一个试试？你来。
生1：“食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。”因为猴子，他在山中快乐地行走着，非常活跃，要读得有激情。
师：要有激情，很活跃，那你为什么像打太极拳一样读出来。很活跃，怎么读，请你再试试。
生1：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。
师：有进步。谁能使石猴在你的声音里跳起来、动起来？——可以自己试试看，准备一下。
生：（自己尝试）。
师：你来。
生：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。
【徐】两位学生的朗读虽然不甚理想，但也过得去，没有教师评价的那么“打太极”和“非常遵守纪律”。这样“先抑”的目的恐怕在于“后扬”，教师要推出自己的“跳跃式范读”。因为问学生“老师也想读一读”，没有一个学生会说“不好”。
生（齐）：好！
师（跳跃地读）：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。——你们也这样读读，试试？
生（自由）：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。
师：这位男同学读的时候还有动作，还有感情。你站起来读给大家听听？
生（跳跃地读）：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。
师：石猴跳起来了没有？
生（齐）：跳起来了。
师：好，我们一起来试试？“食草木，饮涧泉”，预备起——。
生（齐）：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。
师：同学们，三个字三个字的短句子，他会有一种短促、跳跃的节奏。让我们的石猴在字里行间跳起来、动起来、提起来！——往下读，你还会有发现，自己试试看，你还会有发现。（视频出示）。
【x】教师是要学生读得“跳起来”。
（4）。
（视频出示）食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。
与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。
【y】学生还没交流，教师就把句子出示了，担心学生发现不了？
生：（自由读）。
师：你有什么新的发现吗？——这位同学非常厉害，又有第二个发现了。
【x】教师是要学生找到排比句，并感受排比句的妙处。
生：我觉得这是四个字的排比句。
师：四个字四个字的，但是这四个字是那么随便排列的吗？请你说。
【徐】应该说这是有四个分句的排比句，并非“四个字四个字的”。
生1：我还发现了前两个字都是动物，后面一个字是人与人之间的关系。
师：这些动物是猴子的——。
生：亲戚朋友。
师：是哪些动物，同学们说说？
生（齐）：狼虫、虎豹、獐鹿、猕猿。
【y】这里的“虫”是蛇吗？《景阳冈》中有“大虫”一词，那里的“大虫”指老虎，那么《猴王出世》中的“狼虫”也许指的是狼和虎，并非蛇。
生（师生交叉）：狼虫、虎豹、獐鹿、猕猿。
师：这是一只怎样的石猴呀？请你把它读出来？谁来试试？请你对这话筒。
生：与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。
师：真好，谁还要读？这位女同学。
生：与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。
师：请坐。同学们，往下读，更有意思了。（视频出示）自己试试看，你又发现了什么？这位女同学。
【y】学生还没找，老师就出示了排比句。
（出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中）生：他们就像诗一样，对得非常整齐。
【y】为什么不让学生自己来发现其中的“对子”？学生几乎没有发现和思考的时间，教师就马上给学生“铺路”了。
生（齐）：行！
师：夜对——。
生：朝。
师：宿对——。
生：游。
师：“石崖之下”对——。
生：峰洞之中。
文档为doc格式。
1.能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。
2.用多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。
3.激发学生阅读经典名著的兴趣。
了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象;品味语言，激发对古典文学的兴趣。教学难点：
课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。
一、导入，板书课题。
二、了解大意，初步感受猴王形象。
1.根据文前“阅读提示”，交流学习课文主要内容。
课件出示：石猴是从哪儿来的?又是怎样成为猴王的?
(1)学生回答。
(2)留在你脑海里的是一个怎样的猴王?
2.小结过渡。
三、细读语言，深入感悟猴王形象。
(一)细读描写“石猴出世”的语句。
提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动?
出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
四、总结提升，整体把握猴王形象。
1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙悟空有了更深刻的认识。你觉得这是一只怎样的猴子?用四字词语说说。(活泼可爱、机智勇敢，敢作敢为，身手不凡)。
2、课文记叙的只是孙悟空的出生，是古典小说《西游记》第一回，你还想知道有关他的哪些精彩的故事吗?到《西游记》这本书中去找找。
教材分析：
课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。
主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，因此，读懂课文是教学的重点。
教学建议：
1、放手让学生通过自学读好课文，理解课文内容。
2、基本理解课文内容后，组织学生分组交流讨论不懂的问题。
3、给足时间，让学生充分朗读课文。
4、引导学生进行课后阅读。
词语注释。
名曰：名字叫。
腹目：闭上眼睛。
石碣：石碑。
镌：刻。
拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜。
序齿：按年龄的大小顺序。
遮阴：遮挡阳光。
造化：课文中指福气；运气。
家当：家产。
石窍：石头边隙。
力倦神疲：指人太累了而全身无力，精神不好。
天造地设：自然形成而合乎理想。
喜不自胜：欢喜得自己不能控制。形容非常高兴。
抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无法可施的样子。
返义词与反义词：
近义词：
迸裂——裂开炎热——酷热呼唤——召唤安身——安家。
食——吃饮——喝觅——找与——和。
反义词：
炎热——寒冷欢喜——难过宽阔——狭窄避暑——取暖。
抬头——低头闲——忙。
文章导读：
本文是根据我国古典神话小说《西游记》的一个片段改编的，叙述了石猴从出世到成为猴王的一段传奇经历。
句段赏析：
“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”
这一段描写了小猴的机灵、勇敢。作者运用了排比，语言简练，寥寥几笔就写出了石猴出世后自由自在的生活。为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。
文章结构：
全文共分三个部分：
第一段部分：石猴出世及他的生活情况。
第二部分：石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。
第三部分：群猴进入水帘洞，拜石猴为王。
写作特点：
1、运用动作、语言、神态等多种描写，使人物形象刻画得栩栩如生。
2、将人的特点和猴的特点融为一体。
中心思想：
本文叙述了石猴从出世到成为猴王的一段经历，赞扬了石猴英勇坚强的精神。
教学设计示例。
3、了解石猴到猴王的经历。
4、学会提出问题进行讨论。
教学重难点：1、了解石猴到猴王的经历。
2、学会提出问题进行讨论。
课时划分 一课时。
预习作业：1、扫清字词障碍。
2、熟读课文。
教学过程： 一导入。
1、同学们，你看过西游记吗？你最喜欢哪个人物呢？孙悟空的身世你知道吗？今天我们学习的《猴王出世》节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。
2、简介西游记。
（1）了解中国四大名著:。
《红楼梦》；《西游记》；《水浒传》；《三国演义》。
(2)《西游记》：
作者：吴承恩，取材于唐玄奘上西天取经的故事，塑造了孙悟空、猪八戒、沙僧、唐僧的形象，故事写四人一路降妖的经历，是一部神话小说。
今天，我们就来学习《西游记》中的第一章《猴王出世》。
二、检查字、词预习情况：
1、字。
遂有灵通之意 獐鹿为友 猕猴为亲。
耍子去耶 拖男挈女 瞑目蹲身。
石窍 石碣 锥刻 石碗。
2、说说下列词意。
芝兰相衬 天真地秀 日精月华。
禽有禽言 兽有兽语 天造地设。
人而无信 不知其可 猴性顽劣。
拱伏无违 序齿排班。
三、学习课文。
1、自由读课文，解决以下问题。
（1）课文重要内容。
（3）石猴是怎样成为猴王的。
2、读后汇报。
（1）解决问题1（注意补充完整）。
（2）解决问题2。
1、先找出石猴出世的句子，读一读。
2、要求用自己的语言简述石头成石猴的经过，抓住几点；
a、石头所处的位置 b、石头的大致形状。
c、石头变化的过程。
3、齐读这一段。
4、看电视第一段。
（3）问题3。
1、注意以下问题。
a、石猴变猴王的原因是什么？
b、石猴入洞一刻的表现证明什么？
c、石猴发现的天地如何？
2、教师归纳总结。
3、看电视。
3、自由读课文，谈谈对石猴的认识。
（！）这是一只快乐的石猴。
读（它在山中，会行走跳跃--------朝游峰洞之中）。
（2）这是一只勇敢的石猴。
（它面对瀑布，一听，“哪个有本事的，钻进去寻找个源头出来，不伤身体者，我等即拜它为王。”即应声而出“瞑目蹲身------跳入瀑布泉中”）。
（3）这是一只聪明、机灵的石猴。
（它引众猴进洞享受天造地设的家当，要大家 言而有信，拜它为王）。
4、抽取几个句、段进行朗读。
四、拓展课文。
自由评议《西游记》中孙悟空性格特点。
五、小结。
六、作业。
1、你们看过《西游记》吗？在这部神话小说中有一位家喻户晓的神话英雄，他就是——孙悟空。
2、说说孙悟空还有哪些名号？知道孙悟空这个名字的来历吗？（当年石猴拜菩堤老祖为师时，说自己无父无母，没名没姓，菩堤老祖便给他取了悟空这个法号）。
3、这节课我们就来揭开猴王出世之谜。揭示课题。
二、初读，了解大意，初步感受猴王形象。
1、速读课文，用课文的话说说石猴是怎么出世的。
2、用自己的话说说石猴是怎样成为猴王的。
3、说说石猴给你留下了怎样的印象。
三、品读，领悟表达方法，进一步感受猴王形象。
1、课文哪些地方写石猴特别生动？（根据学生回答出示相应的句子并引导仿写。如：
“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。”
仿说三字语：“那猴在山中，却会行走跳跃，拉 ，扯 ，攀 ，钻 。
“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”这是一组对仗工整的句子，课文中还有许多，请找出来读一读。
仿写对句（师出上句，生对出下句）：天对——地，；雨对——风；山花对——树果；虎豹对——狼虫；花果山对——水帘洞；朝游花果山——夜宿水帘洞；花果山仙石显灵——水帘洞石猴称王；花果山仙石育仙胞——水帘洞神猴显神通。
2、辨析下列含有“身”字的词语，体会语言文字的丰富多样和作者谴词造句的准确性。
蹲身、纵身、住身、欠身、抽身、安身。
3、品读石猴的语言特点。
（1）找出石猴的语言读一读，说说有什么发现。（短促、重复）。
（2）比较句子，体会有什么不同。
“我进去！我进去！”
“我进去吧！我进去吧！”
4、从这些语言和动作描写中，你眼前出现了一个怎样的石猴？
四、总结提升。
读了课文，我们不仅感受了活灵活现的猴王形象，而且品悟了作者语言文字的精妙。这样的语言珍珠在《西游记》这本经典中随处可见，希望大家多读经典。
教学反思。
语文课程的本质属性是言语性。所谓言语性，“是指语文课程所独具的学习‘个人在特定语境中的具体的语言运用和表现’的特殊性”（潘新和先生语）。因此，特级教师王淞舟认为“语文学习必须同时睁大两只眼睛，一只眼睛注视思想内容，一只眼睛聚集语言形式，得意又得言。”
但是现在的学生大多是独眼龙，睁大了注视内容的眼，却对语言表达形式视而不见。如何让学生睁大这只眼，单靠学生的自得自悟是远远不够的，比较可行的办法就是教师结合具体文本，具体语言、具体情境，找准教学突破口，在语言表达精妙处，在谋篇布局处，时时唤醒，常常提示，从怎么写的角度，引导学生去发现和创造。诚如潘新和先生所言：“读多少书，读出了什么，读出了多少自己的发现和创造，永远是衡量一个语言教师智慧水准和教学效果的潜规则。”
《猴王出世》一课彰显了“以语言表达”为价值取向的课程本体观，从教学时间的配置比例看，全课四分之一的时间是用来梳理故事情节和主要内容，四分之三的时间则用于品读、咀嚼、领悟、积累课文的语言和表达方式。
学生的语文意识，正是在教师的一次又一次的唤醒、提示、传递、激活、引领中，得到了切实的感悟。
教学重点。
理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
教学难点。
读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。
教学过程。
一、揭示课题。
二、读课文，了解大意，扫清文字障碍。
三、交流自学情况。
1、文章讲的是一件什么事。
五、交流自己喜欢的句子，有感情的朗读这些段落。
六、课外阅读扩展。
有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。
1.学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解“石猴”勇敢顽强、无私无畏的品质。
3.在阅读中抓住事情的前因后果来理解，体会《西游记》的语言风格，感受我国古代劳动人民的丰富想象力。
引导学生理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
引导学生读通读懂句子，引导学生自觉阅读中国古典名著。
1课时。
一、揭示课题，明白阅读要求。
1.你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物?(孙悟空)。
2.明确阅读要求。(学生读课本中的阅读提示)。
二、初读课文，了解大意。
1.大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
2.边读边想：石猴是从哪儿来的?又是怎样成为美猴王的?
三、了解石猴的由来。
1.自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的。
2.交流。
(1)盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。
理解“盖自”(自从)、“即久”(已久)、“遂”(于是)。
提示：这一句交代顽石生成的环境。
(2)内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
朗读并感受作者运用的排比句，初步领悟古典名著简练的语言风格。
提示：这几句写石猴活动，表现了石猴的机灵、可爱、勇敢，写出了石猴出世后自由自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。
四、了解石猴成为猴王的原因。
1.自由阅读第二至第四自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。
2.交流。
(1)“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”
(2)他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。(石猴入洞的情景：敏捷可爱。)。
(3)石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?”
3.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。
五、质疑问难。
根据学生提出的疑难进行解答。
六、拓展阅读。
课外阅读《西游记》，进行故事比赛。
课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。
主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，因此，读懂课文是教学的重点。
1、放手让学生通过自学读好课文，理解课文内容。
2、基本理解课文内容后，组织学生分组交流讨论不懂的问题。
3、给足时间，让学生充分朗读课文。
4、引导学生进行课后阅读。
名曰：名字叫。
腹目：闭上眼睛。
石碣：石碑。
镌：刻。
拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜。
序齿：按年龄的大小顺序。
遮阴：遮挡阳光。
造化：课文中指福气；运气。
家当：家产。
石窍：石头边隙。
力倦神疲：指人太累了而全身无力，精神不好。
天造地设：自然形成而合乎理想。
喜不自胜：欢喜得自己不能控制。形容非常高兴。
抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无法可施的样子。
迸裂——裂开炎热——酷热呼唤——召唤安身——安家。
食——吃饮——喝觅——找与——和。
反义词：
炎热——寒冷欢喜——难过宽阔——狭窄避暑——取暖。
抬头——低头闲——忙。
本文是根据我国古典神话小说《西游记》的一个片段改编的，叙述了石猴从出世到成为猴王的一段传奇经历。
“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”
这一段描写了小猴的机灵、勇敢。作者运用了排比，语言简练，寥寥几笔就写出了石猴出世后自由自在的生活。为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。
第一段部分：石猴出世及他的生活情况。
第二部分：石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。
第三部分：群猴进入水帘洞，拜石猴为王。
1、运用动作、语言、神态等多种描写，使人物形象刻画得栩栩如生。
2、将人的特点和猴的特点融为一体。
本文叙述了石猴从出世到成为猴王的一段经历，赞扬了石猴英勇坚强的精神。
（－）知识教学点。
1．学习生字词，能流利有感情地朗读课文。
2．初步感受古典文学的语言特点。
（二）能力训练点。
继续练习引导学生抓住事情的前因后果。
（三）德育渗透点。
理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，从中受到教育。
（四）美育渗透点。
体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。
（－）教师教法。
（二）学生学法。
自学讨论法。
（－）重点。
理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
（二）难点。
读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。
（三）解决办法。
通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。
（－）教师活动设计。
1．从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。
2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。
3．有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。
（二）学生活动设计。
1．自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。
2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。
3．通过朗读，加深对古典文学的认识。
（一）揭示课题。
1．你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）。
2．谈谈你对孙悟空的了解。
3．你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。
（二）初读课文，了解大意，扫清文字障碍。
1．大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
2．边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？
（三）交流自学情况。
1．文章讲的是一件什么事？
2．你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。
（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）。
（四）自由读课文。
你喜欢哪些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。
（五）交流自己喜欢的句子。
说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。
交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。
1．四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬……通灵之意。
（这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美）。
2．那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉……朝游峰洞之中。
（这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。）。
3．“他瞑目蹲身，将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。”
（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。）。
有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解课文内容，体会石猴敢做敢为的特点。
一、揭示课题。
1．你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）。
2．谈谈你对孙悟空的了解。
3．你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。
二、初读课文，了解大意，扫清文字障碍。
1．大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
2．边读边想，这篇讲的'是一件什么事？
三、交流自学情况。
1．讲的是一件什么事？
2．你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。
四、自由读课文。
你喜欢哪些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。
五、交流自己喜欢的句子。
说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。
交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。
附：板书设计。
鼓励学生自己查找资料，自学课文，读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。小组合作，有重点地讨论解决自己不能解决的问题。通过朗读，加深对古典文学的认识。
1.认识“芝、遂”等16个生字。读读记记“灵通、迸裂、造化、喜不自胜、天造地设、抓耳挠腮”等词语。
2.默读课文，遇到不明白的语句，能联系上下文，结合自己的阅读经验猜测大体意思。
3.能用自己的话说说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。
4.感受石猴集猴、人、神于一体的形象。
5.学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读经典名著的兴趣。
教学重点
让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，学习阅读古典名著的方法，激发对古典文学的兴趣。
教学难点
课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。
导入（8）分钟
一、师生谈话，导入课题
1.【出示课件2】课件播放大型连续剧《西游记》第一集片段。（学生欣赏）
2.学生交流自己对电视剧或剧中人物的了解，教师评议。
3.教师小结：大家对《西游记》故事都不陌生，里面塑造了许许多多不同人物的形象。那么在《西游记》中，你最喜欢谁？能用几句简单的话语来说一说你喜欢的理由吗？（学生自由发言。）
4.小结导题：很多同学都喜欢神通广大、能力非凡的孙悟空，那他最初是怎样的呢？今天我们就要来学习节选自《西游记》第一回的一篇课文《猴王出世》。（板书：猴王出世）学生齐读课题。
5.了解《西游记》。【出示课件4】
《西游记》为明代小说家吴承恩所著。讲述了唐僧在三个徒弟的帮助下，去西天求取真经的故事。
它是我国古代文学的一座丰碑，被尊为中国古典四大名著之一。
6.简介作者。【出示课件5】
吴承恩(约1500年-1583年)，字汝忠，号射阳。淮安府山阳县人。中国明代杰出的小说家。
新课教学（?29?）分钟
二、初读课文，整体感知
（一）初读，解决字词。
1.学生默读课文，要求：
（1）默读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍,读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
（3）借助自己的阅读经验或联系上下文理解文中的词语。遇到难理解的词语，可以根据课文内容或结合字面意思猜一猜。
2.检查学习效果，相机指导。
（二）再读，理清层次。
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.教师总结【出示课件7】：课文是按照事情发展的顺序来叙述的，可以分为三部分。
第一部分（第1自然段）讲石猴出世及他的生活情况。
第二部分（2、3自然段）讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。
第三部分（第4自然段）写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。
三、再读课文，读懂文意
（一）学习“猴王出世”。（板书：猴王出世）