时间：2023-10-24 01:24:58
民族团结是增强民族凝聚力和向心力的关键之一，有利于形成一个强大稳定的国家。推动民族团结，需要重视少数民族的发展和扶持政策，消除民族间的差别和不平等。在这里，小编为大家介绍一些成功促进民族团结的方法和做法。
今日的游戏开始了，哲哲今日来到了“点心店”里，他和搭档糖糖开始忙着整理店里的食品和桌椅。可是在这个时候，很多的小客人已经开始聚集在店外，拥在一齐等待着买东西了。这时，哲哲开始有些不耐烦地说：“不要吵了，没看见我们此刻正在忙吗？”听到了老板的这席话，有的孩子显然有点不高兴径直走开了。剩下的孩子应对面地笑了一笑。过了一会儿，就听到哲哲说：“好了，你们要买什么？”留在那里的三个孩子开始争先恐后地拿出钱说着自我要买的东西，哲哲板起脸说：“我听谁的？你们排好队一个接一个地买。”3个人原本放下的钱，也拿了起来跟着排好了队伍继续游戏。在观察中，如果客人没有排队就买东西，哲哲是不卖的，他会要求客人排队之后再进行购买。
分析与策略。
分析：
在这个场景中，哲哲将生活经验迁移到幼儿园的主角游戏当中，能够在游戏中发现问题（客人不遵守秩序），并依据已有的生活经验能够找到自我解决的途径（提醒客人排队等候），这也正是中班幼儿年龄的特征。在游戏活动中，幼儿玩得更加地尽兴更加自主，不再单靠教师的干预和指导了来解决应对的问题了。
策略：
1、在讲评中，让幼儿经过互动的方式来解决问题。经过许多的个别经验传化为一种有价值的团体经验。
2、添置一些警示语“营业中”和“暂停营业”的图示，提醒客人在暂停营业的时候，能够暂时研究到其他的地方进行游戏。
3、帮忙幼儿了解并学会根据指示牌规则要求参与游戏，逐步强化规则意识，养成自觉遵守的习惯。
（可以描述整体情况，也可以观察个别情况） | ||
周泽荣小朋友在玩小手爬时，手脚不能协调一致，爬的时候也不能前行，总是掌握不了要领。 | 周泽荣是一个运动比较不好的小朋友，各项体育活动她都比较弱。我鼓励他跟着我学，一步一步的慢慢爬，他终于学会慢慢爬了。 | |
刘炜华小朋友兴致很高的在玩踢毽子的游戏，但他在踢毽子时总是用脚尖去踢毽子，往往他都踢不到毽子。 | 我悄悄的走到刘炜华旁边，告诉他踢毽子要用脚的内侧去踢，这样比较容易踢得到，他试了试，果然是这样。 | |
在玩神奇的吸盘时，安柯颖和郭沣谊都喜欢粉色的小兔吸盘，但是器械框里的小兔吸盘只有一个了，她们为此争执不休，当有别的小朋友愿意给她们一个小兔吸盘时，她们仍然争执。 | 我了解她们两人都是争强好胜的性格，帮助他们两人成为好朋友，使这样的一种“争执”成为她们相互进步的因素。 | |
今天活动时，我带领小朋友做了一套拉力器操使用拉力器进行身体的活动。在活动后期，杨六六小朋友用一只脚踩住拉力器，做出了一个新的动作。 | 幼儿在成人的指引下想出新的动作，虽然这个动作并不适合使用拉力器去做，但是我们要重视他想出这个新动作的过程，珍视这样的创造火花。 | |
在钻洞活动大，有的孩子从头钻，有的孩子从尾钻，走到大间的时候往往会撞到一起，造成“交通”堵塞。 | 我组织了制定规则的活动，活动中他们自己制定了玩这个游戏的最初步的游戏规则。 |
（可以描述整体情况，也可以观察个别情况） | ||
幼儿自由选择体育器械，在玩降落伞时，很多幼儿不能抛得很高，也有部分降落伞很快就落下来，不能在空大打开。 | 在活动后我们老师发现降落伞的重点很重，于是改进了降落伞的重心。 | |
幼儿学习怎样放置保龄球——放成一个三角形的形状，前面一个瓶子，第二排两个，第三排三个，第四排四个。 | 很多幼儿将瓶子排列整齐，不能一个间隔一个的排，在进行示范后，有改进。 | |
抬花轿的游戏让孩子都很感兴趣，王允辰扮演的轿夫走起路来屁股一扭一扭，像真的抬轿。别的孩子看到都和她学，孩子们玩得很开心了。 | 传统的、民俗的东西对于城市里的孩子们都是不多见了。所以孩子们很感兴趣。 | |
大脚板这个游戏对于孩子来说很熟悉了，他们已经能够自己放置脚板，自己进行游戏了。并且在游戏进行一段时间后，他们自己能够提高自己的难度。 | 幼儿的想象力和创造力是无限的，只要敢于给他们尝试。 | |
高尔夫球区域，李派派在没有打进“洞”时，总用自己的手去帮助小球进“洞”，别的孩子说她违法规则她也依然我行我素。 | 李派派小朋友在运动上发展一般，她总想自己做好，也很努力。我告诉她失败不要紧，多多尝试就好。她改掉了这个习惯。 |
（可以描述整体情况，也可以观察个别情况） | ||
大多数幼儿选择了小手爬进行游戏，蔺怡然小朋友一个人选择的尾巴进行游戏，她自己一个人抓着尾巴在教室里走来走去，她很积极的邀请别的小朋友和她一起玩，但是没有幼儿理睬她。 | 我走过去邀请韩林浚和别的小朋友玩小手爬的游戏，她与我商量下次可不可以让别的小朋友和她一起玩“尾巴”，我答应下次帮帮她邀请别的小朋友。 | |
很多幼儿选择了竹马，可是由于场地的原因，经常有幼儿的竹马撞在一起，但是有的幼儿又不愿意让让，于是就产生了冲突。他们花费了大量的时间在争执谁先谁后上。 | 我与小朋友商量在教室内玩毽子会比较好，竹马我们可以下次去户外活动时玩。 | |
彩色的石子路色彩鲜艳，微微有点咯脚，孩子们玩得很开心。陈暄齐小朋友却一直不肯玩，一个人坐在那边。 | 经过了解后得知陈暄齐小朋友是怕自己脚臭会被其他小朋友笑，我告诉每天换袜子和鞋子脚就不臭了，下次就可以和小朋友一起玩了。 | |
有部分幼儿选择了大力士举重器，有部分幼儿选择了小兔投掷器，全体幼儿参与了活动。 | 拉力器的牛筋很都弹性，幼儿拉几下就觉得累了，不想玩了，应该鼓励幼儿继续玩。 | |
大部分幼儿选择了报纸球进行游戏，只有郭于昕禾一个人拿着报纸球在走来走去，偶尔停下来看看别的小朋友。 | 经过了解后知道郭于昕禾早上有点不舒服，不想玩游戏，可是又不想坐在那，于是就拿着一个球走一走，看看别的小朋友做游戏。 |
（可以描述整体情况，也可以观察个别情况） | ||
今天很多小朋友都很想玩羊角球，老师只拿出四个羊角球，这时王亦琳小朋友提议大家一起轮流玩，所有的小朋友都很赞同。活动就在大家轮流排队大有序的开展了。 | 大班的孩子自己已经具有了初步的规则意识，并且王亦琳小朋友常常在一些活动大提出一些规则，往往都会得到大家的支持，显然她在我们班孩子大间已经很有威信了。 | |
今天在玩袋鼠跳跳乐时，郑梦琪小朋友由于个子高，很难进入跳袋，与他一组的周韩雪也是个高个子的小朋友。在我的帮助下，她们进入跳袋开心的游戏。 | 在帮助她们的同时，我还告诉她们如果自己做不到的事情可以请帮里个子高的小朋友帮忙，或者请老师帮忙。 | |
今天所有幼儿积极参与活动，活动气氛良好。孩子们选择器械时摆放有序，只是不能整理好部分器械，例如“抬花轿”。 | 活动结束后，针对孩子今天的情况，我们进行了一项怎样整理活动器械的课，小朋友发表了自己的见解。 | |
在使用网小鱼器械时，闫一阁小朋友一次性放了很多歌沙包在布面上以至于连接处有绳子断开，很多小朋友看到刘倩这样玩也有样学样。 | 活动结束后，我拿了一个网小鱼的工具给小朋友看，大家一起商讨了怎么样正确使用网小鱼的器械。 | |
今天的活动开始后，王亦琳和王允辰一起跑到我面前相互告状，而告状了原因又是为了争执同一件体育器械。 | 在我的协商无果后，两人表示再也不和对方玩了，分别找到新的`玩伴。但当上午体育活动时，两人又在一起开开心心做游戏了。 |
（可以描述整体情况，也可以观察个别情况） | ||
滑滑梯活动大，孩子们很兴奋，哪儿都想玩，但是有个攀爬墙特备高，孩子们都不敢玩那个高的滑滑梯。在老师的鼓励下尝试玩起来。 | 大班的幼儿最喜欢的就是户外活动，特别是滑滑梯，很多小朋友第一次看到那么高的滑滑梯都不敢上去，我走上去和他们一起滑下来。 | |
小朋友在宽敞的操场上拿着彩带跑来跑去，一个幼儿追逐另个一个幼儿，非常的开心。但容易撞到别的小朋友。 | 我建议孩子们到跑道上进行“比赛”，孩子们也非常喜爱相互之间开展竞赛的形式。 | |
孩子们拿着飞盘飞来飞去，但是他们扔飞盘的姿势各种各样，飞盘飞来飞去差点打到观看他们游戏的我。 | 将孩子们集大起来，告诉他们扔飞盘的两种姿势，告诉他们一定要看看左右有没有人在扔。 | |
在教室里活动时，地方有限，小朋友摆大脚板时只能是短短的，现在在户外活动了，小朋友摆大脚板时从操场的一边摆到操场的另一边，玩的时候也显得特别的兴奋和开心。 | 游戏是天生的，幼儿无师自通。在游戏的一开始，我们并不需要给他们制定太多的规则，让他们尽可能多的尝试。 | |
今天下午带领小朋友在塑胶软地进行体育游戏：小兔找山洞。苗午乘小朋友在第一轮游戏时没有找到山洞。第二轮游戏时，他就站在那里不参加活动。 | 我扮演的兔妈妈积极鼓励苗午乘参加活动，可最终他也没有参加。苗午乘对参加体育活动热情不高，体育技能发展也较薄弱，教师仍需进一步引导。 |
（可以描述整体情况，也可以观察个别情况） | ||
今天是孩子们到户外场地活动，安排全体小朋友在大型器械区进行活动，全体幼儿非常开心的选择了滑滑梯进行游戏。 | 幼儿天然是喜爱游戏活动的，尤其是滑滑梯。从我们的孩提时代一直延续到他们都是如此。 | |
今天的玩绳游戏大，刘诗薇想和郭于昕禾一起玩，但郭于昕禾已经和另一个朋友玩的很开心，刘诗薇急得掉下了眼泪。刘诗薇小朋友和郭于昕禾是邻居，习惯了什么活动都在一起。郭于昕禾大方、外向，刘诗薇内向。 | 为了让他们两个人交到新的朋友，我在最初的一个月后安排两人分别的不同的孩子最搭档，我让刘诗薇的搭档主动找她进行活动。 | |
我为孩子们创设了接触面较宽的平衡板，也有较小的梅花桩；有高度较低的平衡木桥，也有拱形桥，还有平衡板和轮胎组合的斜桥等。 | 幼儿的发展具有个别差异，孩子的动作发展也参差不齐，因此我们在投放材料时要由易到难提供不同的材料，满足不同层次幼儿的需要。 | |
今天在大型玩具活动时，傅伟宸和李睿森站在楼梯门口收门票，每个小朋友经过时只要象征性的给她们一块钱就可以去玩滑滑梯，整个活动期间她们两就站在楼梯口“收门票”。 | 大班幼儿的角色想象能力得到了进一步的发展，他们能够根据自己的需要进行游戏。同时，他们也能根据她们已有的经验进行活动的迁移。 | |
在走平衡木时，胆小的杨六六一直只会在平坦的平衡木上走，而其余小朋友都在尝试走拱桥，并为自己的成功感到骄傲。我看到杨六六很羡慕别的小朋友，就鼓励他也试试。 | 而总有一些孩子胆小内向，不愿参与活动。这时，我就让能力强的孩子和能力弱的孩子结伴活动。能力强的幼儿往往很快能作出反应，而能力弱的在一边看后，也会模仿。 |
描述：
前一段时间我们开设的是娃娃家，可是娃娃家里面没有菜，本事强的小朋友是假装的，他们假装切菜，假装烧菜，可是另外一部分本事比较弱的小朋友就会来问：“教师，怎样没有菜呢？”所以我们开设了菜场。今日是菜场开设出来的第一天，小朋友们都很想玩这个游戏，可是由于场地有限，我只请了2个小朋友（小玉和易易）过去当老板。娃娃家的小主人最终能够出来买菜了，他们都很兴奋。今日我只大体的讲述了一遍，没有详细的介绍。游戏开始了，佳佳第一个出来买菜，她自我在菜场里面拿了一个荷包蛋，对小玉说：“我要这个。”佳佳又拿了一棵青菜对小玉说：“我还要这个。”说完放在篮子里就走了。一会儿轩轩来了，轩轩拿了东西就走，也没有对“老板“说什么。看到这边，我就走过去对小玉和易易说：“老板娘我要买菜。”“她们看见我很开心，连忙说：“你要买什么？”“我要一个荷包蛋，一个小龙馒头，还有一只鸡腿。”我只用嘴巴说了，我没有用手去拿，我发此刻我说的同时她们也在找我要的东西，我借机引导他们，“老板要多少钱啊？”“三块。”“给你，多谢你们。”“不用谢。”我付完钱就走了（假装付钱，其实是空的）。
案例分析：
幼儿的社会经验不足，异常是小班的幼儿相当于没有社会经验，所以在游戏过程中幼儿不能作出相对应的反映，佳佳和小玉平时是很懂礼貌，感觉比较老练的女孩子，在游戏中，佳佳还能对老板说要这个要那个，小玉在我的引导下也能作出比较正确的举动，可是轩轩在平时就是自理本事比较差的小朋友，所以在买东西的过程中也没有说什么，只是拿了菜就走，可是他们的行为都是贴合幼儿的年龄特点。可喜的是小玉和易易能在我的引导下做出这样的反映，这也说明了只要我对游戏稍加引导，小朋友肯定能做一个更成功的小主人。
指导策略：
1、适当的参与游戏，以参与者的身份去引导游戏，我没有用言语来要求孩子怎样做，只是以一个买菜人的身份进入孩子的菜场，目的是引导幼儿作出相应的举动，让他们有必须的社会经验。
2、保护幼儿的兴趣，幼儿对新开出来的菜场很感兴趣，在我选小朋友去当菜场主人的时候，差不多所有的小朋友对这个职位都很感兴趣，可是我们的菜场只设定了两个小朋友，所以别的小朋友肯定会失望的，在我选小朋友的时候，我答应他们我会让每个小朋友都玩到的。
3、激起幼儿的游戏热情，在游戏结束的点评时间里，我对小玉和易易的行为进行表扬。
4、提升幼儿的生活经验。在游戏点评时，我和幼儿简单的进行了一次买卖交易的对话，在以后的生活中，我会加强幼儿的生活经验。
人物——阳阳、教师。
事件描述：
学期开始的一个月多，阳阳咬人的现象仍旧时有发生。上午在班级活动后，紧之后是区域活动。我带着孩子们在三楼启智天地活动，孩子们都井然有序地玩着。突然，一阵哭声传入了我的耳中。我顺着哭声看到了哇哇哭着趴在地上。我赶忙跑了过去并询问原因。哇哇一边哭着一边断断续续地说：“阳阳，阳阳咬我！”我赶紧检查着哇哇，发现哇哇的胳膊上有一个很深的咬痕。
处理：
我赶忙让保育员阿姨带着哇哇去抹药，并寻找着阳阳，弄清事情的过程。此时，我发现阳阳还是很开心的拼拼搭搭着玩具。我把阳阳叫了过来，询问事情原因。原先又是因为争抢玩具。我批评了他一顿，向他指出这种行为是不对的，然后采取了隔离办法，让他暂时离开这种情境，帮忙他明白教师为什么不让他之后玩玩具，为什么让他离开。但我发现，这些方法对他而言，只起两分钟的作用，一开始他会哭闹着予以反抗或理解，稍过片刻，对于教师的说教还是会立刻忘的一干二净。
分析：
我在处理这一事件时，采用了两种方式：简单的说教方式和暂时隔离。对该年龄段的幼儿来说，理性批评是有好处的。可是之后细细想来，他当时可能并不能完全听懂教师的话。帮忙他感知哪些是令人喜欢的行为，哪些行为是不招人喜欢的才是重要的。而采用隔离的办法，让他离开原有的情境与教师大声斥责、批评比较起来，确实起到了必须的效果。可是单靠过多的约束，是根本不能治本的。
今日的娃娃剧场异常热闹，来了四个能说会跳的小朋友，他们拿着乐器，穿上五彩的服装开始了他们精彩的表演，不时引来小朋友的围观、驻足。可是表演进行到一半，发生这样的事情：
1、小演员出现争抢节目的现象，会导致了演出出现中断。
2、小观众们则表现出了不礼貌的一面。在演员演出的过程中，有的会说话；有的在哈哈大笑；有的一会儿看一会儿又离开去其它地方，一会儿又回来看；跑进跑出的现象十分严重。另外，表演结束后，小观众们没有热烈的掌声，祝贺和鼓励的意愿。
分析与策略。
分析：
在游戏中，幼儿太过于随意，这时我也在深深地反思：出现这个局面的原因：
在节目演出的过程中，时而中断，时而又继续，演出的节目不定，导致观众观看的兴趣不是很浓，所以会出现走走出出、说说笑笑的局面。另外一个原因是，没有和幼儿一同建立起小舞台游戏中的规则，从而导致幼儿在表演和欣赏的过程中都从盲从。
策略:。
1、建立孩子们的合作意识。
中班的幼儿已经有了初步的合作意识，所以，加入主持人这一主角，来合理地分配或者请演员来认领节目，再将节目单公布给小观众，这样带有必须目的性演出更有秩序了，同时也锻炼了幼儿之间相互合作的本事。
2、制定公约。
在交流讲评中，和幼儿共同商量制订一份观众公约，要求观众们也要遵守秩序，如不大声喧哗、中途离开时不能影响其他的观众等。以遵守规则为前提，做个礼貌小观众，欢乐观看演出。
人物——阳阳、教师。
事件描述：
由于阳阳仍时常管不住自我的嘴巴，接下来的日子我总是异常注意着他，生怕他再次闯祸。可是尽管我十二分的细心，不愿发生的事情还是发生了。这天户外活动，我带孩子们玩拖拉玩具。阳阳玩得可开心了，一会儿拉着玩具快跑，一会儿又将玩具滚出。玩着玩着，阳阳玩具上的线绳和墨墨玩具上的线绳缠绕在了一齐，两人各自争抢起来。听到争吵声我立刻冲了过去，可为时已晚，墨墨的手上已出现了牙痕。
处理：
我无奈地让阿姨带着受伤的墨墨去涂药膏，并很生气地怒视着阳阳。这次发现他居然用手蒙住了自我的眼睛，一副不敢见教师的样貌。我皱起眉头问他：“明白自我做错了？”阳阳撅起嘴巴替自我辩解着，我努力地听着，了解到他在说：“我来修玩具，他不给我。”
分析：
这次的事件让我发现，由于阳阳说不清楚话，没有及时地使同伴了解他所要表达的意思，再加上他性情急噪，从而使他失去了解释的耐心，又犯了老毛病。阳阳看到教师后用手蒙住了眼睛这一表现说明他已经明白自我咬人的行为是不对的，自我又一次闯祸了，同时也说明在平时的相关活动中阳阳获得了必须的感性认识。
性别：男。
年龄：3岁。
观察时间：9：00。
观察地点：教室。
活动资料：学习活动观察记录、解释与评价。
荻荻教师引导小朋友学习英文单词中的英文字母，他和小朋友一齐说着里面的字母宝宝，“u”，“babyk”……他的嗓子很响，反映很进取。
荻荻请举手的小朋友回答他的提问，可是他老是跑到荻荻的面前，向荻荻表达着他的意思。荻荻一再地告诉他，小朋友上课说话要先举手，可是他却是一边举着手一边来抢答荻荻教师的问题，引得荻荻教师哭笑不得。
相对于以前在团体活动中乱跑，乱叫，他的表现着实提高了许多。在班长牌子的促进下，他在学习活动中的表现也有了大大的改观。虽然他在英语活动中不举手就发言，但这也是王佳晨注意力集中的表现。
以后，当王佳晨的行为得到改善和固定之后，我们将逐渐把培养的重点从交往习惯上转到学习行为上。经过一系列有效的措施培养他的学习习惯和学习态度上，进而促进他学习的提高，拉近与班级小朋友之间的距离。
观察目的：学会礼貌待人。
本学期,幼儿升入中班后,比原来活跃了许多,再加上活动空间大了,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩。
xy就是这些孩子中比较典型的一个,他喜欢和老师在一起,但是他经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向老师告状,说xy打了他等等之类的话。
在我观察了xy之后发现,其实并不是xy爱打人,而是他处理问题的方法不恰当。例如:早上活动区时xy在建筑去玩搭积木,他搭了一个特别漂亮的游乐场,而这时洋洋正巧坐在xy搭的建筑物旁穿鞋,不小心挡住了xy的搭建,于是xy就推了洋洋一把,结果手重了,洋洋哭着向我告状说xy打他了。我将这一切都看在眼里,于是我走过去把xy叫了下来,对他说:“xy,你为什么打他啊?”xy说:“我没打他,他碰到我的楼房了。”我又问他:“你是不是想让他让开一些啊?”xy点点头,我又告诉他:“你想想,如果你不用手推洋洋,还能怎么告诉他啊?”xy想了想,对我说:“请你让一下行吗?”我笑了,摸着xy的头说:“对啊!你要是这么对洋洋说,他不就不会给你告状了吗?”xy点点头,对我说:“老师,我改了。”
反思:。
中班幼儿的行为问题增多,更多的是源于中班幼儿社会交往能力的缺乏。作为老师,要不断观察幼儿的社会交往情况,并有针对性的进行指导,使幼儿的社会交往技能不断改善,从而减少行为冲突问题发生,保证幼儿顺利进入“社会化”。
分析：
1、孩子们到娃娃家，有了初步的规则意识(如：已有两位小朋友自我分配好主角了。)。
2、我们有时经常会问孩子最喜欢家里的谁大部分孩子都回答的是妈妈。虽然小班的孩子还不能用语言去表达。但孩子们心中就是觉的妈妈是温柔漂亮能干的，相比之下，宝宝在孩子们的心中分量比妈妈要稍逊色一些。所以当有“妈妈”和“宝宝”的主角选择时，就会出现以上案例中的一幕：两个孩子都争着当“妈妈”的主角。
3、我最初是想培养孩子的独立性，给孩子自主的权利，让孩子自我去选择主角。所以让“娃娃家”的孩子们自我分配。其实孩子们对于主角扮演有着浓厚的兴趣。但有的孩子碰到自我喜欢的主角就会争论不休，这也与孩子自我为中心的状态有关。
措施：
1、在日常的生活学习中，加强孩子的亲情观念的培养，明白家里的成员都是很重要的。
2、孩子在游戏中出现问题，教师要及时的出现，并用亲切的语言和适宜的方式去引导孩子。比如：两个孩子都争选“妈妈”的主角，我及时的用回顾故事的方式，让孩子停止了争吵。并加以提问，加深孩子们对家庭主角的认识。
3、教师还是要引导孩子自我去分配主角，不能硬性的指派孩子去担当什么样的主角。我用提议的方式让两位孩子协商和分配谁当“妈妈”，虽然孩子刚开始还是有点不高兴，但当孩子投人到游戏当中的时候，能立刻忘掉不开心，这也是小班幼儿的心理特点。
4、小班孩子在自选主角这个规则意识上是比较薄弱的，孩子无法协商主角的选择时，教师要酌情参与指导，制定轮换主角的规则，并用图片的形式记载孩子表演过主角的轨迹，让每个孩子都有机会担任自我喜欢的主角。当孩子得到自我喜欢的主角时，要给孩子提出游戏的要求，让孩子学会珍惜自我的机会，同时对能自主协商分配主角和谦让的小朋友进行表扬。帮忙小朋友逐步学会协商、合作，学会克制自我，遵守规则，加强孩子的社会交往本事的培养。
5、在评价环节，运用情景再现法，让全班孩子发现问题，并寻求解决问题的方法。孩子把遵守规则内化，逐步培养他们自愿、自觉的遵守轮换规则的好习惯。
2、我们有时经常会问孩子最喜欢家里的谁大部分孩子都回答的是妈妈。虽然小班的孩子还不能用语言去表达。但孩子们心中就是觉的妈妈是温柔漂亮能干的，相比之下，宝宝在孩子们的心中分量比妈妈要稍逊色一些。所以当有“妈妈”和“宝宝”的主角选择时，就会出现以上案例中的一幕：两个孩子都争着当“妈妈”的主角。
3、我最初是想培养孩子的独立性，给孩子自主的权利，让孩子自我去选择主角。所以让“娃娃家”的孩子们自我分配。其实孩子们对于主角扮演有着浓厚的兴趣。但有的孩子碰到自我喜欢的主角就会争论不休，这也与孩子自我为中心的状态有关。
今日区域游戏，天天、晨晨和雯雯选择了包糖果。大家打开糖果盒子，每人拿了一张“糖果纸”和一颗“糖果”开始包起来。天天把糖果放在糖果纸上，卷了几次都没有卷好，他抬头看了看旁边的小朋友，继续卷起了糖果纸。突然天天发现糖果纸卷坏了一些，向教师问道：“教师我那里卷坏了一些，怎样办呀？”教师说：“你觉得应当怎样办呢？”天天说：“换一张。”然后把卷坏的糖果纸连着糖果放在了旁边。卷了一会儿，晨晨发现糖果纸快没有了，就拿出了糖果纸的材料和剪刀，开始裁剪糖果纸。这时天天又包坏了一张糖果纸，放在了桌子上。看见晨晨在剪糖果纸，就和她一齐剪了起来。剪到一半，天天说：“我不剪了。”继续拿起盒子里最终几张糖果纸开始包起来。这次包好了一颗糖果，天天把糖果放进了糖果盒子里。没一会儿，糖果纸用完了，晨晨把之前剪好的一张糖果纸给了雯雯，天天没有了。晨晨看了看，拿起剪刀开始裁剪糖果纸。天天站起来对雯雯说：“没有糖果纸了，我们要等一下。”说完便坐下来等晨晨剪糖果纸。
1、游戏材料：糖果纸所用的材料是彩色皱纹纸，颜色很鲜艳容易定型，可是不牢固很容易撕破。所以幼儿在操作的时候，经常会出现卷坏糖果纸的现象，在必须程度上影响了操作的持续性。
2、游戏环境：包糖果这个活动，能够投放在益智区，也能够投放在美工区。本次投放在生活区，有针对性的锻炼幼儿“卷”“包”的基本生活技能，发展小肌肉，提高手指的灵活性。生活区供给了包糖果的材料，幼儿能够根据自我的需求对这些材料进行加工。
3、幼儿发展：
（1）小班幼儿由于小肌肉发展不够完善，动手操作本事较低。所以小男孩“天天”卷了好几次都没有成功，还出现了卷破糖果纸的现象。拿剪刀也不是很熟练，以至于出现剪了一半放弃不剪的现象。
（2）小班幼儿爱模仿，当天天看见晨晨剪纸的时候，就也跟着一齐剪纸。
（3）最终糖果纸用完了，天天选择等待其他同伴剪好的糖果纸。遇到困难的时候，天天并没有进取开动脑筋寻找解决的办法，而是依靠他人的成果。
1、教师能够改善游戏材料，选择结实一点的纸作为糖果纸，支持幼儿持续练习“卷”的技能。
2、由于幼儿动手操作本事较差，教师能够联系主题活动，设计一些操作环节，有意识的锻炼幼儿。也能够在区域里供给丰富的操作材料，吸引幼儿动手操作。
3、教师在区域游戏活动结束后，能够引导幼儿互相评价，共同思考、讨论解决的办法，积累必须的游戏经验。
4、对于小班幼儿爱模仿的现象，教师要进行正确引导，因为模仿是幼儿重要的学习方式。
观察区域。
美工区。
观察时间。
2021.10.20。
观察目的。
1、幼儿能用线条和色彩画出自己想画的人或事物。
2、乐意涂涂画画，粘粘帖帖并乐在其中。
幼
儿
活
动
情
况
今天的美工活动是涂色，赵怡然小朋友对这个活动很感兴趣，拿起天蓝色的油画棒就开始涂，没过一会就听见怡然的声音：“老师，快看，我的花伞好看吗？”看着她那渴望的眼神，我立马回应：“好看，怡然真厉害！”赵怡然又继续和我说道：“我妈妈带我去花园湖玩了，河水就是这种颜色的，我可喜欢了！”说完以后，只见赵怡然一脸满足的样子。
分析反思。
（完成、未完成情况、下次活动目标、预设对策、困惑等）。
幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。赵怡然对色彩也有自己独特的看法，在她的眼里河水的颜色就是美丽的，所以她在选择颜色时毫不犹豫的选择了天蓝色，她还愿意将自己看到的和成人进行交流，怡然达到了《指南》中所提出的：幼儿能用简单的色彩画出自己想画的事物，并且在美术活动中乐在其中的目标。
活
动
图
片
观察员：
观察区域。
观察时间。
观察目标。
幼
儿
活
动
情
况
分析反思。
（完成、未完成情况、下次活动目标、预设对策、困惑等）。
活
动
图
片
观察员：
观察区域。
观察时间。
观察目标。
幼
儿
活
动
情
况
分析反思。
（完成、未完成情况、下次活动目标、预设对策、困惑等）。
活
动
图
片
观察员：
观察区域。
观察时间。
观察目标。
幼
儿
活
动
情
况
分析反思。
（完成、未完成情况、下次活动目标、预设对策、困惑等）。
活
动
图
片
李乐小朋友上课打不起精神，经常走神。但是一到下课，他特别喜欢疯闹。说明他还是一个很活泼的孩子。面对他，我想到底是什么原因呢？于是和他谈心，他告诉我他的妈妈喜欢打牌，总是把他带到那里去玩。妈妈玩妈妈的，他和孩子们一起玩。有一天我尝试了，让他到第一排坐。他还是不学习。第二天，我就让他回答问题，他还是不会回答。第三天，我就特别对他运用了丰富的面部表情，他偷偷笑了，他以为我不知道。我看他有兴趣了，马上让他回答问题。他还真回答对了呢！真是奇迹呀！我想。于是后来的学习中，我就总是对孩子们时而皱皱眉毛，时而开怀大笑，果然李乐被我感染了。他现在已经是一个很爱学习的孩子。
通过和孩子谈心，让孩子感觉老师离我很近，让孩子能接受我。在教学中，运用丰富的面部表情让孩子感受学习的快乐，感受愉快的情绪，感受知识的乐趣。其实说白了，就是教师要用激情去点燃孩子的内心世界。用爱去表达，用爱去照亮孩子的心灵。让所有孩子快乐才是我们的服务宗旨，给所有孩子知识的乐趣才是我们所追求的目标。愿所有的孩子都能在我们的辛勤培育下快乐、健康成长！这也是我的个人愿望。相信我是最棒的！
场景一:在区域活动美术区开展的线描画“百花园”活动中。我先给小朋友展示了四幅不同形状不同姿态的“花朵”线描画范画激发幼儿绘画兴趣,然后让小朋友说说范画中装饰花朵时所用到的点、线、面以及花朵的绘画方法。在让小朋友说说还可以用哪些点、线、面装饰花朵时,我发现一向保持沉默的晨晨小朋友也举起了小手。于是,我抓住机遇请他来回答。虽然他的回答与前一位小朋友类似,但是我还是及时表扬了他。在绘画时,他好像还是沉浸在刚才的喜悦中,用了许多他刚才说到的线条装饰起了花朵。我及时引导,在我的引导下他用小点装饰了花蕊,用螺旋线、相连弧线、锯齿线、圆形等装饰了花瓣,用粗细不同的`直线装饰了叶子。
场景二:在美术活动线描画“美丽的毛衣”活动中,我先引导幼儿在已有的经验上进一步认识凹凸线和十字点然后指导他们大胆运用点、线、面有规律并对称地装饰毛衣。在绘画活动中我发现晨晨能运用以前学过的锯齿线、波浪线、螺旋线还有本次活动中学到的十字点进行装饰毛衣,只是线条分割的时候没有掌握好距离,疏密方面略显欠缺。于是,我走过去及时表扬了他,并告诉他画线的时候要看好边上一条线条,两根线条之间的距离要掌握好,他笑着点点头。但当我问他知道自己所用的线条名称时,他摇摇头。
分析与措施分析:。
算算时间,重点关注晨晨已经第四个月了,除了偶尔还要手把手的指导他绘画,现在他已经能通过老师的语言提示独立运用一些简单的线条、点、面自主装饰了,进步还是非常大的,但是他还是存在以下几方面问题:。
1.手眼能力较差,特别是对于图形分割,距离的把握是他的弱项,导致他不敢下笔。
2.想象力教差,缺少线描画点、线、面结合的经验。对于自主搭配方面的能力较弱,而且缺少一些线描画点、线、面方面基础的技能。
措施:。
1.多花时间给他欣赏一些线描画范例,教他认识一些简单的线条和图案,帮助他了解绘画方面的知识。
2.在调动幼儿学画积极性的同时,加强幼儿美术技能的锻炼一些机会让他练习线描画如:。
(1)利用区域活动及早晨来园时间,鼓励晨晨练习并掌握各种点、线、面的画法。
(2)提供各种范画,引导其发现教师在装饰时使用的点、线、面的丰富性,鼓励其在自己绘画时能够结合运用。
(3)提供各种轮廓图,鼓励其进行线描画活动,教师给与指导。
3.与家长沟通,让幼儿在家也能继续练习。
4.在以后活动中要鼓励他多练习,对于他的进步要及时表扬,调动他参与活动的积极性。
具有初步的艺术表现和创造能力，能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。
学习通过同伴之间的交流学习指印画的作画方法。
区域活动时间，韩王宇进入美工区区角。只见他用右手的大拇指蘸足红色印泥在白纸上印指纹，大声的呼喊“哇，看我的指纹，是用我的大拇指印出来的哦。”这一幕吸引了区角内其他小朋友，随即其他小朋友也都纷纷跟着效仿，一场印指纹比赛开始了。你印一个，我印一个，很快一张纸就印满了。突然，周思远喊道，“你们快来看呀看，我印了一个旋涡，这是我变的大风，而且是龙卷风，它能把所有的房屋，车子，花草都吹翻。”另一个小朋友也惊喜的喊道“我这个变得是浪花，我们去海边玩，就会看到很多这样的浪花”。小朋友你一言我一语介绍着自己的作品。余洪浩紧接着说：“那今天我们来玩变魔术吧，把我们印出的指纹变成各种各样的东西吧！”所有的小朋友齐声说：“好啊，好啊！”
于是，孩子们开始了他们的创作，自由表现，玩的不亦乐乎。然而，多数孩子在纸上印上一通指纹后，就不知所措，有的看着自己印好的指纹发呆，有的自己印好了就看着别人印，把自己的仍在了一边，还有的拿起勾线笔在指纹印上涂起颜色来。这时刘雨萱说：“我们怎么样才能让我们的指纹看上去更像一只蝴蝶呢？”小朋友们像受了启发一样，七嘴八舌的讨论起来，慢慢地他们就总结出来，可以通过添画的方式创作出了蝴蝶、小猫、小鸭，孔雀、小花、太阳等形象。
幼儿园绘画艺术教育活动是一种视觉艺术活动，是眼、脑、手共同参与的`活动，幼儿在不断变化着的美术实践中，不断地感受美、探索美、创造美。在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予具体的帮助。小班幼儿的注意力不集中，容易受兴趣的影响，根据这一年龄特点和认知水平，在日常活动中应教幼儿一些简单的绘画技能，创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。让他们更自如地通过绘画表达自己的思想和愿望，从而发展他们的创造力和动手能力。
在幼儿初次接触这个活动时，教师应对幼儿进行手印想象画的相关经验进行启发和诱导，可以通过观察图片引发幼儿思索、学习，怎样印画出更多的东西？提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工等艺术。活动这些都为幼儿的创作提供了帮助，打下一定的基础，从而避免孩子表现出的茫然、无措的状态。
女
喜欢打小朋友。
：教室。
观察目的及由来：本学期，幼儿升入中班后，比原来活跃了许多，再加上搬入新教室后，活动空间也大了，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。
周芯蕊就是这些孩子中比较典型的一个，她喜欢和老师在一起，但是她经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向我告状，说周芯蕊打了他等等之类的话。
在我观察了周芯蕊之后发现，其实并不是她爱打人，而是她处理问题的方法不恰当。例如：早上排队时芯蕊是排在第一个的，她很高兴，而这时刘妍小朋友站到了芯蕊的`前面，于是芯蕊就推了她一把，结果手重了，妍妍哭着向我告状说芯蕊推他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把芯蕊叫了过来，对她说：“芯蕊，你为什么推妍妍啊？”芯蕊说：“我没推她，她不排队就跑到我前面来了。”我又问她：“你是不是想让刘妍让开一些啊？”芯蕊点点头，我又告诉他：“你想想，如果你不用手推妍妍，还能怎么告诉她啊？”芯蕊想了想，对我说：“小便要排队，我站前面了你就要往后？”我笑了，摸着芯蕊的头说：“对啊！你要是这么对刘妍说，她不就不会给你告状了吗？”芯蕊点点头，对我说：“老师，我改了。”
措施：芯蕊是个聪明的小女孩，老师说的都会听，告诉她遇到事情不可以打小朋友，可以过来告诉老师。教师一定要发现幼儿的问题。
龙浦、嘉诚。
娃娃家。
下午，孩子们进入活动区开始做游戏，龙浦进入娃娃家后拿起电话，给妈妈打起了电话。这时，嘉诚看见了上去就抢，嘴里还说着：“给我打一个，给我打一个。龙浦不让。两个孩子马上要抢起来，把那些“小朋友有玩具要一起玩，要别人的东西要商量”的话抛在了脑后。我马上走过去，说：嘉诚玩具是龙浦先拿到的，等他打完了你再打好吗?嘉诚虽然不抢了，但仍不甘心地看着龙浦手中的电话，我灵机一动，找来班上另一部电话并大声说：“铃……嘉诚快来接电话，爸爸找你。”嘉诚高兴地跑来了，拿起电话：“爸爸，你在上班吗?我把幼儿园搞的乱七八糟的……”听着嘉诚可爱的话语，我笑了!
小班幼儿年龄小，常为满足自己的'需要不能控制自己的情绪与他人发生争抢，我利用幼儿情绪易转移这一特点，适时介入并加以引导，使矛盾化解，保证了游戏活动正常开展，又不影响幼儿游戏情绪!
幼儿基本状况：不爱说话，不爱喝水.
观察日期：20xx年9月7号
观察环境：教室。
观察项目：莹莹在课间喝水时的表现。
观察策略：我每次只给她接半杯水，并在喝水前给幼儿讲故事做引导，如果她还是不喝，我就多多鼓励他，让她顺利喝完水.
喝水时间到了，我先讲了《亮亮爱喝水》的故事，莹莹听得很认真.小朋友排队接水时，我给她接了半杯，并在一旁鼓励他：“你这天必须能喝完.”刚开始她还认真的捧着杯子喝，不一会儿，她就开始边喝边玩，我及时的鼓励他：“快喝水呀，老师明白你喝水很快，最厉害啦！”这时，已经有小朋友喝完了.我和小朋友一齐给她喊加油，受到了小朋友的情绪感染，很快把半杯水喝完了.并高兴的对我说：“我喝完了.”我又及时的在小朋友面前表扬了他，并奖励给他一朵小花.第二次喝水时，她自我拿着水杯接了半杯水，这次她没有贪玩，很快的把水喝完了.并跑来告诉我：“我喝完了.”我高兴的表扬了她，并在小朋友面前肯定了她的进步.她高兴地回到座位上，看得出，她也为自我能这么快完成任务感到高兴.
分析：
我这次没有做过多的要求，只是降低了难度（分两次完成，一次只喝半杯.）并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事，透过对故事的理解，和我及时的鼓励，还有小朋友给他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大进步，由此能够看出，只要孩子的用心性被激发，任何困难都能够克服，关键是老师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在激情激发出来.
措施：
1.降低难度，用故事做引导.
2.及时鼓励，让幼儿在小朋友面前找到信心.
3.完成后要及时给予表扬和必须奖励，使幼儿对下一次挑战充满期盼.
学科。
任教年段。
姓名。
观察视角。
三、怎么学。
观察视点。
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导。
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况。
补充视点：